城空间结构教学设计.docVIP

第 PAGE 11 页 共 NUMPAGES 11 页 城市空间结构教学设计[课标要求]运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因[教材分析]本节是从城市的外部形态引入，进而对因城市内部的土地利用方式不同而形成不同功能区，并对各功能区（主要是住宅区、工业区、商业区）特点加以分析，并对影响城市内部空间结构的经济因素加以重点讲述，并附带分析了其他影响因素，最后，以动态的观点来看待城市结构的变化。对于功能区的特点，可以重点落实到对城市最普遍的三种功能区（住宅、商业、工业区）加以分析，对于影响因素，经济因素应该是最主要和最经常性的影响因素，在课堂上，应该是重点，同时，因为每个城市有其自身的特点，在一定程度上影响甚至决定其内部空间结构的形成，因而，对其他影响因素也不可忽视。总结起来，一个城市其空间结构的形成往往是多种因素的影响结果，因此，要求学生能够以抓住主要矛盾和全面的观点相结合对城市空间结构的形成加以分析，才能更好地达成课标要求。[学情分析] 对于城市的学生来说,虽然生活在城市里,但只是了解城市的表层,比如轮廓,分区等。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的现象入手，作为学习新知识的基础，以达到课本知识和社会意象有机结合的效果。而且学生经过一段时间学习，已初步具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，同时对现代信息技术的应用有一定突破，具备相当的资料收集能力，可以初步形成自己的观点。[设计思想]根据学生现有知识基础以及心理年龄特点，设计该课教学：活动导入→调查汇报→思维拓展→总结→-实例分析为主线。以活动导入本节课的课题，采用以分析成都、沈阳等城市的功能分区的结构的差异性展开城市内部结构类型和功能分区成因的探讨，在学生进行分组汇报课前调查情况的基础上，教师进行适当的总结和引导，尤其对于难点—经济因素对城市功能分区的影响进行进一步阐述，争取做到重点明确，难点突破。最后，再次回归到镇江的城市功能分区图，并进行针对性的分析，来检验课堂教育效果，并通过镇江部分地区的功能演变来阐述内部结构随着城市发展而发展。为了实现对学生在社会调查中学习能力，学习态度的评价设计了附表，争取实现师生，生生，组组之间定性与定量相结合。同时，为了检测课堂最终教学效果，引用实例进行最后综合分析，做到过程性评价与终结性评价相结合。 [教学目标][知识与技能]1．了解城市功能分区的结构，理解解影响城市功能分区的四大因素，着重理解经济因素、行政因素、历史因素等对城市功能分区形成的影响。2．正确认识和解释城市地域功能分区成因和现状。3．理解城市地域功能分区是个动态的过程。4．理解四大因素对城市地域结构的形成和合理规划起着重要的指导实际生活作用。[过程与方法]1．通过读图分析城市功能分区的成因，培养学生读图分析问题的能力；2．调查镇江及其它地域功能分区的情况并分析其成因，以培养学生社会调查的能力和理论联系实际的能力。情感态度价值观1．学会用发展的观点看问题，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。2．通过对本地地域功能分区形成因素的调查，培养学生的参与城市建设的主人翁意识。3．通过小组合作学习，培养合作精神，能够进行学习结果评价，使个性得到发展。[教学重点]1.城市功能分区的成因，尤其是经济因素的影响。[教学难点]1.某一特定土地利用类型的地租水平随空间地理位置变化的规律。2.不同土地利用类型的地租水平随空间地理位置变化的规律[教学过程] 一、课前准备1．自主学习阶段：（1天）学生分组，并自主互助学习本节内容，按教学内容共分4组：A组为历史因素对城市功能分区的影响；B组为经济因素对城市功能分区的影响；C组为社会应素对城市功能分区的影响；D组为行政应素对城市功能分区的影响；由每组小组长组织成员研究学习相关地理知识?2．问题探究阶段：（1天）各组讨论并提出问题，明确本组必选分析城市—厦门以及另外一个选析城市，并确定本组的探究课题，初步拟定调查计划。A组：（1）城市原有基础对城市功能分区现状的影响（举实例说明）（2）历史上的城市功能区现在是否一定会保持下来，为什么？（举实例说明）（3）结合本组研究实际，就历史因素对城市功能分区的影响作总结说明B组：（1）城市内土地区位条件不同，地租也不相同（从市中心到郊区，利用数据表示）（2）通过实际调查证明，商业区、住宅区、工业区等各功能区活动的付租能力不同。所以它们在城市中有不同的区位选择（举实例说明）（3）结合本组研究实际，就经济因素对城市功能分区的影响作总结说明。C组：（1）社会因素对住宅区的影响（举实例说明）（2）社会因素对其他功能区的影响（举实例说明）（3）结合本组研究实际，就社会因素对城市功能分区的影响作总结说明。D组：（1）行政因素规划城市功能区的发展（举实例说明）（2）行政因