2016年秋七年级语文人教版上册（教学课件+导学案）第三单元-11.窃读记.docVIP

11．窃读记?知识目标体味窃读的滋味。能力目标学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。情感目标理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。学习目标1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学过程★★★一、导入新课孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ （学生自由讨论） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、教学新课?目标导学一：整体感知文章内容 1.课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写“窃读”这个特殊的经历？ 这篇课文讲的是“我”喜欢读书又没钱买书就经常跑到书店偷偷读书这样一件事情。 按时间顺序(或“窃读”事情发展顺序）记叙:去书店——在书店——出书店。 2.“我”“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？ （1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。 3．请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用简洁的语句分别概括出来。（1）假装问价钱（第10段）（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）（3）到几家书店读完一本书（第12段）（4）贴在大人身边（第13段）（5）以雨天避雨为借口（第14段）（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段）【教学备注】‖教学提示‖课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。?目标导学二：分析人物形象 1．圈划描写老板的语句，师生一起分析老板形象特点。(1)我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？” 分析：采用夸张手法，写出了老板的粗暴。通过语言描写，写出了老板的势利。（2）……他威风凛凛地俯视着我。 （3）在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！” 分析：给人高高在上的感觉，老板看不起“我”，鄙视“我”，突出了老板的势利。“我”已经很狼狈了，但老板还对“我”冷笑，突出了老板的冷漠。 2.自读课文第21-25段，“店员”有什么特点？这个特点你是在哪里发现的？ （1）正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了……但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。” （2）在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。 明确：通过“触”“轻轻地”“送”等表现出“店员”的温柔、细腻。‖教学提示‖师生共同分析老板形象，概括店员特点可让学生按照分析老板的方法来，进行自主学习。?目标导学三：品味准确生动的语言 1．赏析下面语句。（1）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。（2）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 2．体会加点词的表达效果。 （1）直到好大功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。“煞有介事”一词写出了“我”被发现后进行掩饰的神态，表现出了“我”的机智。（2）有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。“贴”字形象地描绘出“我”躲在大人身边窃读的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄赶，又不愿意离开书店的心情。 （3）我慌忙把眼睛送上书架，装作没看见。“送上”一词形象地描绘出“我”躲避店员时的慌乱与惧怕。 3．理解下面句子的含义（1）记住，你是吃饭长大的；读书长大；也是在爱里长大的。 吃饭长大，是人的生存需要；读书长大，是“我”在窃