苏教版语文五年级上册《练习一》课程教学设计.docVIP

练习一本次练习安排了“语文与生活”“诵读与欣赏”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”五个部分的内容。　　“语文与生活”安排的一首诗歌，并要求学生按照两小节诗歌的样式，接着写下去，还安排了古诗积累。以“风”为主题。　　“诵读与欣赏”中安排的是清代诗人王士写的《题秋江独钓图》。这是一幅题画诗。诗人连用九个“一”字，大胆而奇妙，使诗歌妙趣横生，体现了“独钓”的那一份悠闲和自在。　　“口语交际”中安排的是“学会请教”。创设具体的情境，让学生结合具体的情境特点，联系实际，学会如何请教，别人才会真心相助。1.引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，学习模仿续写诗歌的方法，并加以运用。　2.学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。　3.用钢笔写楷书，能欣赏行款布局的美观，体悟每个字间架的匀称、合理。　4.练习口语交际，学会请教。　5.学写毛笔字。学习偏旁：草字头和竹字头。学习写好“花”和“笑”。教学重点：1.引导学生注意积累背诵古诗；2.诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。3.了解“风”在古代诗歌中的文化面貌。4.如何根据具体情境，学会请教别人。 教学难点：1.能通过想象将诗意转化成图画 2.能欣赏钢笔楷书行款布局的美观，体悟每个字间架的匀称、合理。1.借助与“风”有关的诗句，引导学生处处留心观察身边的事物，注意积累背诵古诗。2.在教学《题秋江独钓图》时，采取自由读、指名读、讨论、交流、等方式推进学生读懂古诗从而理解诗意。3.口语交际栏目，要教学生学会结合自身实际、生活体验，来处理回答问题。【教师准备】1.搜集“风”字的古诗句。2.王士禛的资料及图片《秋江独钓图》 3.本课的ppt课件。【学生准备】1.搜集“风”字的古诗句。2.安排两组同学课下排练“口语交际”中的部分情境。 2课时。1.引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 2.学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。教学重点：1.引导学生注意积累背诵古诗；2.诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。3.了解“风”在古代诗歌中的文化面貌。 教学难点：能通过想象将诗意转化成图画。1 新课导入1.师：老师这儿有个谜语，你们听听，看能不能猜出来。解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。谜语猜出来了吧，其实这还是一首诗。这首诗一共是四句话，每一句话都是写的什么呢？是什么让秋天的树木落叶，是什么让二月的花盛开，是什么让江面掀起巨浪，是什么让竹林竹竿都倾斜？大家猜下吧。生：（交流、猜测）师：对，是风。风是一种自然现象，词典中是这么说的：跟地面大致平行的空气流动的现象，是由于气压分布不均匀而产生的。你能根据自己的生活经验说说风有哪些特点吗？2.交流讨论：无形 无色 看不见 摸不着 感受得到……3.诗人眼里的风是什么样子的？我们一起去读一读，感受一下。【设计意图：以诗歌猜谜的方式导入，学生的兴趣很浓，由于学生对这首诗很熟悉，更有利于学生把新旧知识联系起来。激发了学生的探求新知的学习兴趣。】2 新知构建 第1部分 语文语生活　一、读熟诗歌 理解诗意 感受意境1.学生自由读诗。了解诗歌所写的内容。思考：风儿来无影，去无踪，怎么知道它在哪里？预设：学生可以根据诗歌的内容用自己的语言表述；也可以借用诗歌的原文“书捎轻轻地摆动”和“湖面泛起了碧波”进行回答。2.引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点：　都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。3.指名读诗，引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌，进一步感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪4.指导学生一边读，一边想象画面，感受风的存在，风的特点。读出诗的优美意境。5.学生再次练读，小组赛读，男女生赛读，个人示范朗读。二、观察插图 展开想象 续写诗歌1.诗人用敏感的心灵捕捉到了风，将它写成了美丽的诗歌;你们有一双善于发现的眼睛，我相信你们一定也能寻找到风的足迹。2.观察书中三幅插图，说说风儿还会出现在哪里。（飘扬的国旗、转动的风车、鼓起的风帆）3.联系自己的生活实际，想想风儿还会在哪些地方存在。（松林、飘起的裙摆、摇动的树枝、斜斜的炊烟、飘动的白云……）4.讨论交流，指名练说，提醒学生注意诗歌的结构特点。5.你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。6.学生自由续写，师行间巡视。7.同桌相互交流，小组交流。指名交流，选择写得好的范读鼓励。三、分类学习 联系生活 掌握词语1.根据你的生活经验，你了解到