“家长，让我们携起手来” ——家校合作教育案例.docVIP

“家长，让我们一起走入孩子的内心世界”——凤凰中心小学家校协作教育案例魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”一、典型事例： 记得那年的9月，作为一名年轻老师，我迎来了一批和自己一样带着懵懂与憧憬的新生。新生报到前，在与一小部分学生的预先见面中我了解到，有个叫陈洋的学生，其他同学没有不知道他的，而且是众口一词地说他如何如何不遵守纪律，如何如何地让老师头疼。我不由暗暗担心：遇到这样的学生，该怎么办呢？第二天新生报到，陈洋倒是准时来了，他个子不高，长得虎头虎脑，大大的眼睛，倒有几分可爱。一进教室就一屁股坐在了我事先给他安排的座位上，并不断向周围的同学高声叫嚷。不过看得出，周围的同学对他没有什么好感，而他似乎并不介意。依然是大大咧咧，甚至还从椅子上站起来大声喊叫，打断我的话，我很生气，责备了他几句，他倒是马上就停住了。果然，在正式进入学习后，我发现陈洋成绩很不理想，对计算机特别感兴趣。他在班上的表现也不佳，常常和同学说不了几句就打起来。他尤其喜欢在别的同学在一起玩时凑过去，但是动作总是很粗鲁，同学们都躲着他。和他一起坐的女生哭哭啼啼来找我，说没法再和他做同桌……二、案例分析 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师、学生方面的，也有来自于家庭方面的。其原因主要有二个：一是家庭原因，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而父母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。二是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 三、问题的跟进1、与家长沟通，说服家长不要把着眼点盯在孩子的习惯上，我们更应该关注的是孩子对学习的兴趣与热情，然后就是习惯的引导。每个人都想追求成功，这可以理解，但并不是你想成功就能成功的，得要从小事做起，而这些小事，就是一种习惯的养成，当你养成一种习惯后，你便不由自主地会那样去做。就像我们习惯用哪只手写字或拿筷子一样。所以，我们首先要引导孩子养成一些好的习惯，有了好的行为习惯，他自然就会优秀起来。2、和家长约定每个星期五通一次电话。因为父母在外打工，学生星期五下午放假回家。通话的内容是反映陈洋在学校的表现，主要是听课习惯上的进步，然后再通过家长的口对陈洋进行鼓励，让陈洋感受到家长的关爱与老师的期待，就如大禹治水，给孩子的行为开一条引渠。3、正面鼓励，精神支持。每次见到陈洋都会问他：“今天上课有没有开小差呀？”当他挺直腰杆对我微笑着摇摇头时，我就对他竖起大拇指，如果他是不好意思笑笑，我就装着失落走开。逐渐地我们之间形成了一种习惯，后来不用我问，他一见到我就主动汇报。另外我也采取以下辅导相配合，主要方法有：认知澄清：做事冲动，遇事缺乏理性的思考，这是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。引导该生分析自己冲动带来的后果。共同分析家人、老师的做法，引导他理解家人 老师的管教，学会站在对方的立场考虑问题。学习指导：引导学生正确对待自己的学习中的困难和困惑，采取积极的态度对待学习，制定适合自己的学习计划，弥补学习中的缺漏。师生互动：对于这个学生，我从不直接批评，不与他发生正面冲突，非常注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，我不会当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，使他逐渐接受老师的教育。并且平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界。 四、案例反思 通过这件事，我感受到与家长交流时，需要说话的艺术。比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，要适当地发现孩子的闪光点，然后再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如在与家长交流时，可通过观察家长的眼睛和面部表情来了解其是否在接受自己的信息。再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，多些站在家长的角度上思考问题，提高倾听的效果，与家长较少发生矛盾。最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产生情