《三角形面积》说课稿.docxVIP

《三角形面积》说课稿一、说教材?本节内容是在学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、平行四边形面积计算的基础上安排的。其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学习梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。?二、说教学目标及重难点?根据四维目标的要求，本节课的目标确定：?1、引导学生经历三角形面积公式的探究过程，掌握三角形面积公式，并会用字母表示，会用公式计算三角形面积。?2、通过探究，培养学生实际操作能力、自主探究能力、与他人合作交流能力以及运用数学知识解决实际问题的能力。?3、在学生经历动手操作、讨论、归纳等探究学习中，体验三角形面积公式推导过程的严密性和公式的确定性，进一步感受转化的数学思想和方法，并获得积极的、成功的情感体验。?教学重点：探索并推导三角形的面积公式，会根据公式计算三角形的面积。?教学难点：学生理解面积公式的推导过程，弄清楚为什么除以2。?三、说教法、学法：? “动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在本课教学中采用：(1)让学生动手操作、讨论、观察发现、总结归纳等，体现以学生为主体，老师为主导的教学原则。(2)课件演示配合讲解，加强学生理解。四、教学准备：多媒体课件，三角形学具五、说教学流程?为了构建充满活力的求真课堂，围绕“趣，究，练，理”教学模式，我设计了几个环节：（一）创设情境，激趣引入；（二）合作探究，寻找方法；（三）实践应运，拓展延伸；（四）归纳总结，畅谈收获。（一）创设情境，激趣引入?师：老师给大家带来一件物品，想知道吗？做这样一条红领巾要多少布怎么解决呢？从而揭示课题，通过平行四边形面积公式的推导引导学生思考：能不能把三角形转化成我们学过的图形来计算呢？此方法不仅很好的复习了旧知识，为新知识学习做好铺垫，还调动了学生学习的积极性，激发了学生的探究欲望。?（二）合作探究，寻找方法?1.摆一摆，拼一拼（学生用准备的三种三角形各两个拼摆）2.交流自己怎么拼，拼成什么图形。3.课件演示三种三角形的拼移过程4.引导学生分析拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？面积又有什么关系？5.归纳三角形面积公式着重让学生动手操作和讨论交流，对三角形面积公式理解更加透彻，能清楚的认识到因为三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以要除以2从而突破难点。然后引导学生说出：用字母表示三角形面积的计算公式。?在学生拼摆过程中进行转化很自然地渗透“旋转”“平移”的思想。我用课件演示方法，通过演示，使学生的思维开阔了，他们会觉得学习数学是一件很有趣的事，。学生动手操作，不仅仅是理解三角形面积计算公式这一数学知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。组织学生进行小组合作交流，让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。?（三）实践应运，拓展延伸?数学是为生活服务的，在推导出平行四边形的面积公式之后，为了了解学生的掌握程度，检验他们能否学以致用，通过练习，使学生加深对公式的理解与应用达到熟练灵活掌握的目的，实现了学习数学的价值。让学生在运用知识解决问题的过程中，增强数学的应用意识，提高解决问题的能力。我设计下面几组练习：?（1）基本练习，检测学生直接运用公式进行计算的情况。（2）综合练习，深化对推导原理的理解，加深学生对公式特征的认识（3）拓展练习，让学生观察图，得出等底等高三角形面积相等的道理。（4）课后练习，小小设计师，为学校设计三角形绿化带提供几种方案，让学生作业走出课堂，走进生活，培养创新意识。设计意图：练习设计由浅入深，层层递进，紧扣课题，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练习中思维得以发展，探究能力得到提高，创新素质得到锤炼。?（四）归纳总结，畅谈收获?回想这节课所学内容，说说自己有哪些收获？?这一环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在愉悦的氛围中谈收获谈体会，及时评价，学生间互相补充，共同完善，既整理了本课所学知识，又有利于学生学习能力的培养。?六、说板书设计?板书设计力求简单明了重点清晰，能让学生一目了然。突出了教学的重点，有利于学生更好地掌握和巩固本节课所学的内容。我的说课完毕，不足之处请批评指正。?