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高校两课教学应倡导实现师生互动长效机制 　　“高校‘两课’教师应注重教学方法的改进和自身素质的提高以增强‘两课’教学的实效性”，“大学生应注重加强自身思想道德修养的培养”，这已成为高校“两课”教学工作中屡次提出的对师生双方的期望。我们是否可以采用综合法来对待这类问题，也就是说在教师提高自身教学水平的前提下去激发学生对“两课”的兴趣，同时，通过学生对“两课”深入领会以带动教师更进一步地深入教学与科研，即以此互动的形式来促进教与学的融合。鉴于对“两课”教学实践的深入探讨，可以肯定，倡导实现师生互动的长效机制，是增强“两课”教学实效性的突破口。 　　 　　一、高校“两课”教学实现教学互动的必要性 　　 　　对“两课”教学法的研究，可以借鉴古今中外的教育史为“教与学”所进行的先例。古希腊时期苏格拉底教育学生就主要采用了对话的形式，通过列举机制巧妙的问题来进行教学，以达到探索新知识的目的。这种对话就是教学互动的重要形式之一，寓教于学，以学促教。近代美国教育家杜威也提出了困难、问题、假设、验证、结论的“五步教学法”，这是教学互动模式下促进教与学双方的内在机理。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是“两课”互动教学的精髓所在。近代教育家叶圣陶指出：“教是为了不教。”可见，教与学实际上就是互动的过程，只是要能处处达到互动，即教师教促进学生学，学生学促进教师更好地教