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论以与谐教学优化机械基础课堂教学 　　摘要： 和谐教学顺应了当前课堂教学改革的潮流，旨在探索课堂教学的新思路、新方法，使全体学生主动发展，让学生获得全面和谐的发展。本文结合《机械基础》学科教学，就如何在课堂教学中实施和谐教学的理论和实践作一浅略的论述。 　　关键词： 和谐教学 机械基础 流量 　　 　　和谐教学作为一种教学策略体系，就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程的诸要素（教师、学生、教材、教法）之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。和谐教学的核心是学生的全面和谐的发展。 　　课堂教学应当是以培养可持续性发展的人为中心任务，课堂教学过程应当是一种师生共同的创造性活动。但由于现行的技校机械专业教材仍不够规范，概念普遍抽象枯燥，学生专业经验较为缺乏，以及因高职教育逐步扩大而随之产生的“应试教育”的种种弊端，为我们所倡导的素质教育添加了一些不和谐的音符，阻碍了为学生的发展所需的认知能力、创新思维等能力的培养，以及阻碍了良好学习情感、态度倾向的形成。 　　 　　一、教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一 　　 　　现代教学讲求和谐发展，教师教学讲求和谐发展。教师和学生作为教学活动的两个最主要因素，更应做到教与学的积极配合、协调发展。教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，体现在教师主导作用的根本目的在于激发学生的主体性上。学习的主人是学生，活跃在课堂上的生力军就是作为主体的学生。学生自身的智力活动的深化，是任何其它因素都无法替代的一种特殊的认识活动。教师要发挥在课堂教学中主导作用，首先应最大限度地引导学生参与教学过程，促使学生的智力因素和非智力因素均能获得正常、健康的和谐发展。 　　在实际课堂教学中如何体现这个“和谐”呢？我认为：首先应把握好“导入新课”和“导学”这两个主要环节，其次还应将“让学生充满兴趣地学习”作为工作的基点。 　　比如在学习液压系统“流量”一节时，公式“V=Q/A”与油液连续性原理（Q =Q =Q ）是本节学习的重点。它看似简单，但教师要讲清楚，使学生真正理解也并非易事。我在上课时就抓住能让学生感兴趣的例子来“导入新课”：同学们都知道我们杭州有一条美丽的水上风景旅游线，“钱塘江――富春江――新安江――千岛湖”。那清澈纯净的千岛湖水经过新安江水电站，流经美丽的三江，然后汇入浩翰的东海（此时可在黑板上展示水的流程的简单画面）。在特定的情景渲染下，学生们个个神情专注。把握这一有利时机，我向学生提出以下问题：“千岛湖水通过这三条江，它的流动状态（V、Q）将会有哪些变化？”同时引导学生将水的流程与油液的流程联系起来。（水――油液、千岛湖――油箱、水电站――油泵、三江――油管、缸体） 　　形象的比喻，新颖而有趣的透导，将专业知识的讲解转变成有关水流动状况的趣味性讨论，激发了学生们的学习兴趣和求知欲。这种良好态度定势的形成，为他们在学习中主体作用的发挥打下了一定的思想基础。再加上教师的及时提问、启发，这两个问题就迎刃而解了。 　　而学生主体作用发挥的程度，则取决于教师的“导学”技巧。例如在讲“平型带传动”时，我设计了如下三个主要环节来实施教学，力求“导”与“学”两者的和谐统一。 　　（1）出示目标：要达到理想的教学效果，教师应当把教学目标转化为学生的学习目标，这就要求教学目标应具体明确、通俗易学。为此我将“平型带”的教学目标设计为“能准确无误地指出平型带传动与摩擦轮传动的相同与相似之处”，以取代“掌握平型带传动的工作特点”的传统形式。这样的目标不但学生容易理解，也明确地表明了学生学习行为结果的衡量条件与标准。 　　（2）自学讨论：由于“平型带”的教学内容不复杂，所以围绕目标，设置对照表，让学生在自学的同时完成如表一所示，并在此基础上提出“为什么”的疑问，让学生开展讨论，相互启发，同时我还做好巡回检查工作，以便了解情况，做到心中有数。这样，提高了学生对教材的理解能力。 　　 　　（3）艺术精讲：学生在自学和讨论的基础上感知的知识，依然如一盘散落的珍珠，需要教师穿针引线，把这些珍珠串连起来，形成一个有机的整体。教师在这个处理过程中，应特别讲究艺术，变“一言堂”为“群言堂”，即教师启发地讲，学生思考地讲。因此我以摩擦轮传动与平型带传动的两个共同特点为起点，层层启发，步步设疑：从相同的工作特点？引出打滑，从摩擦传动和手型带传动？引出摩擦力，再到所有摩擦传动。最后我还将“啮合力传动又将如何”的问题留给学生，让他们作进一步的思索。 　　“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。不管采用何种教学方法，教师只要能从激发学生学习动机来“导入”，使学生通过动口、动脑、动手，来掌握学习方法和学习知识，那么，教师的“导”和学生的“学”就可以得到和谐的发