Unit5_This_is_my_family说课稿.doc

一、说教材我说课的内容是湘少版小学英语三年级上册第五单元，本课是交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型： This is..2、学习认读单词： father , mother，brother,sister,family.①、使学生能够根据指令做动作。②、根据图片和情境说出单词和句子。③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：1、介绍他人的句型 This is ……2、对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。二、说教法和学法：（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情境教学法我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为激趣设境——语言交流——人格发展三、说课堂程序整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。Step1 课前热身1）学生唱Good morning 渲染课堂气氛2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。3）自由对话。Step 2、新知导入1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs he? Do you know .自答：This is my father.为教学This is my... 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用This is my... 询问照片中的其他人，这样一来This is my... 这一句式就会在情景中被输入。2）教师指着母亲的照片说This is my mother. 然后指着爸爸的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答This is my father.板书三会单词并进行教学。3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。Step 3.趣味操练1）玩埋地雷的游戏，教师先在一个单词下埋一个地雷，然后带读单词，如果有学生踩到老师埋下的地雷，其他学生一起说“one,two,three,bomb”2)玩金手指的游戏，教师叫两个学生上台，面向学生站好，教师指着黑板上新单词中的一个，其他学生读出老师指着的单词，之前上台的两个学生听到后要立马转身指出听到的单词，最先指出的学生加一分。3)玩猜谜游戏：教师出示照片反面，使用句型This is my ...学生抢答；答对的奖励小礼物一件。这个游戏可以让学生懂得英语中的brother即表示哥哥也表示弟弟，sister既可以表示姐姐也可以表示妹妹。Step 4.巩固补充教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。作出一个chant家庭成员我熟悉,英语说来挺容易:最忙碌的是爸爸，father，father, my fatherThis is my father