中小学心理健康教育指导纲要解读ppt课件.ppt

中小学心理健康教育指导纲要解读;思考： 1、您是怎么进行心理健康教育的？ 您认为应该如何进行心理健康教育？ 2、心理健康教育的目标是什么？;关于中小学心理健康教育，教育部于： 1999年颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》； 2002年颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，对学校心理健康教育进行了全面的规定； 2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出，“加强心理健康教育、促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”； 2012年对《中小学心理健康教育指导纲要》进行了修订。 ;关于心理健康教育，国内比较常见的提法还有心理卫生教育、心理品质教育、心理素质教育、心理教育等；还有一类提法沿用了专业的心理咨询、心理治疗的术语，如心理辅导、心理咨询、心理治疗、心理诊断、心理卫生等。这类提法在学校也多指心理健康教育。 在中小学实施的各种心理咨询、辅导等活动统一称为“心理健康教育”，并将从事这项工作的人员统一称为“心理健康教育教师”。;思考：国家为什么要颁布这些文件，对学校心理健康教育做出行政要求？ ;事实依据： 警示：好学生往往不能成为好公民。 反思：能否从源头上预防和杜绝？ ——加强心理健康教育。;理论依据：;思考：中小学心理健康教育的目标是什么？ 是仅仅为了防止社会危害事件的发生吗？ 心理健康教育的终极目的是为了人的身心和谐全面发展，是为了人自身长远的幸福。 ; 关于人心理的发展，心理学家从认知、情感、道德、行为等方面做了分别的研究，形成了不同的关于认知、情感、道德、行为的发展理论。 如： 皮亚杰的认知发展理论； 维果茨基的心理发展理论； 埃里克森的情感发展理论； 科尔伯格的道德认知发展理论； 行为主义心理学（巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳），等等。;埃里克森的情感（人格、社会化）发展理论;一、心理健康教育的指导思想和目标 二、心理健康标准 三、心理健康教育的任务和内容 四、心理健康教育的方法和途径;一、指导思想和目标;目标（摘抄）： 心理健康教育总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。 心理健康教育具体目标：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。;总目标：培养良好心理品质、促进身心和谐健康发展、奠定幸福生活基础。 即：用健康的心理奠定幸福生活的基础。;二、心理健康的标准;具体标准（王登峰、张伯源提出的心理健康标准）： 1．了解自我、悦纳自我 一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己，有自知之明，对自己的能力、性格和长短处都能作出恰当的、客观的评价；对自己不会提出苛刻的、非分的期望与要求；对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的；努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能泰然处之。 一个心理不健康的人则缺乏自知之明，并且总是对自己不满意；由于所定的目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑；由于总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做到完美无缺，于是总跟自己过不去，结果心理状态永远无法平衡，无法摆脱自己感觉到的将要面临的心理危机。 案例：力克胡哲;2．接受他人，善与人处 心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我，也能接受他人，悦纳他人。能认可别人存在的重要性和作用，同时也能为他人和集体所理解、所接受，能与他人相互沟通和交往，人际关系协调和谐；与集体能融为一体，既能与挚友相聚时共享欢乐，也能在独处沉思时独享孤独；在与人相处时，积极的态度（如同情、友善、信任、尊敬等）总是多于消极的态度（如猜疑、嫉妒、畏惧、敌视等），因而在社会生活中有较强的适应能力和较充足的安全感。而心理不健康的人可能常常置身于集体之外，与周围的人格格不入。;3．正视现实，接受现实 心理健康的人能够面对现实，接受现实，能动地适应现实，进一步改造现实，而不是逃避现实；对周围事物和环境能作出客观的认识和评价，并能与现实环境保持良好的接触；既有高于现实的理想，又不会沉湎于不切实际的幻想与奢望；对自己的力量有充分的信心，对生活、学习和工作中的各种困难和挑战都能妥善处理。 心理不健康的人往往以幻想代替现实，而不敢面对现实，没有足够的勇气去接受现实的挑战；总是抱怨自己“生不逢时”或责备社会环境对自己不公而