第二单元修改后：丰收了5.docVIP

PAGE PAGE 15二、丰收了——100以内数的认识单元备课一、教学内容：教科书7—20页。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数、整十数和相应的减法。二、教学目标：1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。 3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数、整十数和相应的减法。 4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。 三、教学重点：100以内数的读法和写法。四、教学难点：1、 数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。2、 数位的意义。3、 探索例百数图中有哪些有趣的排列。五、教学建议：1、 加强学生的实践活动（1） 选取、提供每次活动的素材。（2） 制订人人参与的、高效的活动规则。（3） 应及时引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。（4） 对学生进行爱护学习资源的教育。2、 突出基本原理的教学。3、 继续重视培养学生的数感。4、 关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。六、教学准备小棒、教学课件等。七、课时安排：7课时课题：丰收了 课型：新授 第 周星期 第 节教学内容：教科书第7—8页。教材分析：本信息窗呈现的是农家丰收的场景。图中包含的主要信息有：树上挂着28个玉米；墙上挂着9串辣椒，每串10个，一位老奶奶正在穿辣椒，已经穿了9个，正准备穿第10个；大蒜24头。借助问题“玉米有多少个”、“辣椒有多少个”，引入对100以内数的学习。学情分析：在一年级上册，学生已经学习了20以内数的认识，教学时，教师要充分了解学生的已有知识经验，引导不同层次的学生采用不同的方法自主学习100以内的数，使学生在已有知识的基础上进行主动建构。教学目标：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确的数出100以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位的意义以及顺序，能正确的读、写100以内数的顺序以及组成，会比较他们的大小。3、通过教学，激起学生数数的愿望，并向学生渗透热爱大自然的教育。教学重难点：在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位的意义以及顺序，能正确的读、写100以内数的顺序以及组成，会比较他们的大小。教学方法：讲授法、练习法教学准备：课件 小棒 计数器教学过程：一、情境导入。利用多媒体或者挂图创设农家小院丰收景象的情境图，再引导学生观察画面，说图中都有谁，在做什么？从而引出课题：丰收了。二、讲授新课。1、出示情境图 ，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？由此引出教材中的“玉米有多少个”等一系列问题。2、第一个红点标示的问题是“玉米有多少个？”先让学生尝试数出28，再用小棒摆，学习28的组成，然后在计数器上从28拨数到31。教学时，可以先让学生独立数玉米的个数，数完后，教师可以引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出是28根？引导他们借助小棒归纳出“28里面有2个十和8个一”。3、第二个红点的问题是：“辣椒有多少个？”认识整十数和100。先让学生估一估，然后交流。再让学生数一数，让学生交流自己的数法。借助数小棒教学100的组成。（1）就用10个10个数的方法数出桌子上的小棒有多少根。（2）有多少根小棒？数给大家听听。（3）教师边贴小棒图边数数，并在小棒图下面板书：10个十是100。4、用计数器表示100（1）在计数器上拨出20。你能用计数器表示50、80、90吗？（2）怎样用计数器表示100？你是怎么做的？（3）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。三、总结这节课的内容。通过我们数一数、摆一摆、拨一拨，自己学会了100以内的这些数。板书设计： 100以内数的认识玉米有多少个？ 28里面有2个十和8个一。辣椒有多少个 10个十是一百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。教学反思：课题：丰收了 课型：练习 第 周星期 第 节教学内容：课本9—11页教学目的：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确的数出100以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位的意义以及顺序，能正确的读、写100以内数的顺序以及组成，会比较他们的大小。3、通过教学，激起学生数数的愿望，并向学生渗透热爱大自然的教育。教学重点：在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位的意义以及顺序，能正确的读写100以内数的顺序以及组成，会比较他们的大小