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篇目有主次 情境育语感 ——苏教版四下教材分析金坛市西旸小学 史艳萍引言：在刚刚过去的2012秋学期，我的脑海中始终回荡着两个词语“课外阅读”和“情境阅读”。上学期，教研室周主任在多个会议上强调了课外阅读的重要性，要求我们每个学校都要踏实、真实地实施课外阅读，对于“课外阅读”的开展提出这样明确的要求，在我的印象中是前所未有的，因此这个词语深深印在了我的脑海中。关于“情境阅读”，跟着研训中心的孔老师和陈老师做“课型研究”这个课题已经有两年了，我主要参与的是“情境阅读”的研究，由于带着这样的任务，所以在平常的听课、上课过程中，总是不由自主地会拿“情境阅读”的标尺去进行衡量，于是渐渐地产生了一些思考。今天我就打算从这两个方面来与大家交流一下自己的一些拙见。单元：有机整合 有主有次“仅学一本语文书是学不好语文的”，这已成为所有语文老师共同的观点，关于语文教学的改革已经是百家争鸣了，但细想起来他们都有一个类似之处，那就是“不能局限于教材，提升阅读的量，扩大阅读的面”。 课标中也要求“第二学段学生的课外阅读总量不少于50万字”。一直以来我们都把这种走出教材的阅读称之为“课外阅读”，大多数情况下这种阅读我们都是要求学生在课外完成的。李希贵校长有段话讲得特别好，他说：“有很多教改实验，也强调课外阅读——课堂就是完成课本，课堂就是要把教材教得