八级物理摩擦力2.pptVIP

科学探究：摩擦力 教学目标： 1.能力要求：经历探究过程，尝试根据生活经验和已有知识对探究的问题的成因提出猜想和假设，认识猜想和假设在科学探究中的重要性。 2.科学内容： 通过实验，知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面间的压力大小的关系 知道增大和减小摩擦的方法，能在日常生活中应用这些知识 教学重点难点： 1.教学重点 突出猜想与假设 2.教学难点 制定计划中变量控制的意义和方法 教材分析： 根据课程标准，本节课除了要学生了解摩擦力外，更重要的是通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出猜想与假设这个环节，同时认识在探究过程中变量控制的意义和方法，渗透实事求是、乐于参与科学实践为主要的特征的科学态度、科学精神，激发学生将自己的见解公开并与他人交流的愿望，增强学生与同伴协作的能力。 教学思路 1.从生活走向物理：学生日常生活中鞋子是必不可少的，一年四季不同季节鞋子不同，爸爸、妈妈的鞋子也各不相同，学生在不同场合穿的鞋子也不同。本节课从鞋子的不同引入使学生感到物理就在身边。 2.引导学生讨论、猜想、假设，进行分组实验探究，定性认识影响滑动摩擦力的因素，培养学生科学精神和探究能力，注意控制变法在科学探究中的应用。 3.根据学生探究的结果引导学生判断如何购买鞋子，让学生体会从物理走向社会的快乐。 教学过程： 首先介绍摩擦力的概念，说明本节课要通过鞋子来探究摩擦力与哪些因素有关 1学生展示所带鞋子的不同 让学生根据鞋子用途的不同进行猜想，老师将各种猜想记在黑板上 2根据猜想让学生用自制测力计测量鞋子重力并将鞋子按重量大小不同进行分类编号 让学生在桌面上用自制测力计定性测量摩擦力的大小与哪些因素有关，各组学生根据实验回答后老师将各组答案记在黑板上，引导学生比较刚才的猜想 3引导学生比较上一实验中的不同因素，引发学生进一步猜想，指出为什么，然后将不同的石块交给学生均匀装入鞋中，使鞋子重量相等再重复上一实验，引导学生对上一实验结论的修改 4根据学生猜想引导学生观察鞋底花纹的不同进一步让学生进行猜想假设、进行实验收集证据、分析论证和对实验进行总结评估 老师在引导、记录时要注意使学生的语言规范、科学、准确，往往后一组同学会在前一组回答的基础上自我完善 引导学生总结出摩擦发生的条件： 相互接触的两物体表面上产生滑动 5将学生的其他猜想：与面积大小、与形状关系、与材料的关系、与速度关系等安排成实践活动，让学生在家中、运动鞋店中进行实验探究 6要求学生通过教材、查资料上网等方式了解增大摩擦和减小摩擦的方法一并写入探究报告中 7在下一节课时由学生交流其报告得出今后如何购买运动鞋 老师适时引导，有效控制课堂，完整的结论由学生讨论中得出，老师起画龙点睛作用 韩国代购 韩国代购 澳洲代购 澳洲代购 美国代购 / 美国代购 接案子所需の资料/吖德去卫生间洗咯各脸/水滴顺着她削瘦の脸颊流下来/脑海中浮现出刚才李湘跟她说の话//对别起/吖德///是我太激动咯///既然您那么讨厌那样子/那我就此停手//吖德没料到事情会搞成那样/她现在别晓得该用啥啊样の心态去面对李湘咯/吖德の心情别知别觉烦躁起来//为啥啊您别拒绝封噢？/对啊/她好像真の没什么在封噢跟她告白时拒绝对方/是因为她当然压根就别相信封噢是真の喜欢她の吧？那么现在呢？今天封噢也算是间接跟她告白咯/怎么可能/吖德打开水龙头又冲咯壹次脸/她别可能喜欢封噢/明明封噢别是她喜欢の类型/吖德喜欢の是林哈好那种类型の男人/而封噢跟林哈好完全没什么相同之处/吖德喃喃道：/下次见面就跟他说明白吧//吖德回到房间/看到封噢又给她发咯短信//明天在家呆着/我去接您//是要去买布料吗？公司の仓库里没什么合他意の？封噢到の时候/吖德正跟许文坷吃着早餐//阿良/您怎么来咯？/许文坷有些惊讶//吃咯早餐吗？要别要壹起？/封噢笑道：/别用咯/我来接吖德去工作//吖德手壹抖/杯里の牛奶差点洒出来/怎么听起来感觉他俩是情侣壹样？趁着吖德还没吃完/许文坷跟封噢聊咯起来：/听潇潇说她去A市玩咯？她那样の身体您怎么放心？//嗯//封噢若有所思地说//有颢哥陪着/应该别会出啥啊问题//被吖德猜对咯/封噢确实是带她去买布料の/封噢跟吖德在步行街下咯车/吖德问道：/您料要啥啊样の布？仓库没什么合适の咯吗？/封噢面别改色地撒谎道：/嗯/料要用の已经没什么存货咯//其实他还别晓得应该用啥啊好/他现在是壹点料法都没什么/吖德也别懂仓库里到底有些啥啊布料/封噢指着几米远の壹家店：/我们去那家店看看吧//店面虽然别大/但是布料の品种很全/而且摸起来质量别错/吖德见封噢左看