中国学前教育的课程程跟教学.pptVIP

中国学前教育的课程与教学 目标 认知：理解掌握中国学前教育的课程与教学。掌握《纲要》与《指南》的内容。 情感：教师能根据儿童的兴趣，习惯，态度进行教学。 技能：掌握中国学前教育的课程与教学，并能与其它国家进行比较。能根据《纲要》和《指南》进行课程设计与教学。 三次改革 第一次改革（20世纪20~30年代） 陈鹤琴和张宗麟等人对幼儿园课程外国的现状不满 陈鹤琴提出“课程中心制”，1927年创办第一批农村幼稚园。 张宗麟提出“幼儿园的一切活动都是课程”， 1936年教育部正式颁布《幼稚园课程标准》 《幼稚园课程标准》 涉及音乐，故事和儿歌，游戏与社会，常识，工作，静息，餐点等方面，要求将各科打成一片，实行课程中心制的，强调幼儿自由活动和充分利用户外自然和社会环境。 第二次改革（20世纪50年代） 1950年，全国上下开始全面学习苏联幼儿教育经验的热潮，陈鹤琴的“活教育”理论受到批判。 1952年在苏联的帮助下颁布实施了《幼儿园暂行教学纲要》 《幼儿园暂行教学纲要》 幼儿园课程包括：体育，语音，认识环境，图画，手工，音乐，计算。 按小，中，大班三个年龄阶段，对幼儿各科课程从目标，教材大纲，教学要点和设备四个方面进行了具体的规划，这表明“带有综合特征的单元教学法被废止，分科教学的地位被正式确立起来”。 涉及音乐，故事和儿歌，游戏与社会，常识，工作，静息，餐点 第三次改革（20世纪8