话题——情节.pptVIP

话题——情节 情节是故事的核心，它在整体上决定了故事的走向和发展。 “情节”是文学作品中的时间、主要故事的策划或设计。它是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。 运行模式 发生——发展——高潮——结局 请按情节的运行模式梳理本课 发生：清兵卫十分爱葫芦 发展：清兵卫买到一个十分钟爱的葫芦，爱不释手 高潮：葫芦被教员没收，父亲把葫芦都打碎；葫芦辗转卖到高价。 结局：清兵卫换了爱好，爱上绘画。 细节 和情节有着天然的亲缘关系，它其实也是情节——细小的情节，或者说是情节的一个小部分。 具有极强的表现力，对情节、人物起到画龙点睛的作用。 使人物形象更加丰满；使文章内容更加丰富；凸显主题。 从哪些细节可以看出清兵卫对葫芦的喜爱？ 对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎 么看的呢？ 为什么要写这一段对话？ 客人、父亲、清兵卫谈论葫芦 谈论的结果： 清兵卫—— 客人父亲—— 周正平凡的葫芦 又长又大、奇特的葫芦 对比、铺垫 ——这就是“摇摆” 小说情节之摇摆 从小说创作的角度来看，如果故事总是顺利地发展下去，那小说就缺少变化，所以，高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔，不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道， 或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。 1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。 2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。 3、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。 三、小说的摇摆还体现在哪儿? 摇摆的作用 （1）对比（清兵卫与其他人）、衬托、铺垫; （2）情节的跌宕起伏。 （3）突出主题。 通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。 你想对文中的人说些什么？ 教员、父亲、清兵卫…… 小说主题 父与子的矛盾冲突，实际上是表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。 呼唤尊重个性，发展个性。 更深一层，这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。 1913年 军国主义、功利主义。 （1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 暗示情感上不妥协。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 痛苦无奈。 （3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗 四、在教员没收葫芦，父亲把葫芦砸碎之 后的高潮中，主人公清兵卫怎么样了？你 从哪些细节中能够看出来？ 五、小说最后为什么不直接交代结局，而是宕开 一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱 的？0.1=50=600说明了什么? 1、体现了情节上的摇摆 2、照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货 3、和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解。 增强悲剧色彩，加大讽刺力度，出乎意料之外，又在 情理之中 六、对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安 排这个结局有何用意？ 暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃， “又开始嘀咕了”。 体验感悟：  1.如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？ 2.如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？ 3.你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？ 努力培养自己的兴趣， 发展自己个性， 要学会尊重别人的个性。 送给你们的话： 日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。许多作品仍被选入日本国语教科书。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本