先学后教 以学定教(苏州教育研究及实践).docVIP

先学后教 以学定教 ----《公因数和最大公因数》的教学尝试 苏州新区竹园路201号苏州外国语学校小学部 游小云 职称：小教高级 职务：教师 邮编：215011 联系电话摘要：本文简要论述了“先学后教、以学定教”的意义和特征，从学生的学习策略和教师的教学策略两方面实现“先学后教，以学定教”。“先学后教、以学定教”这种导学制的组织模式正符合“终生学习”的时代发展需要，从“人的发展”本质处考虑，核心是贯穿“生本位”的教学理念。 关键词：先学后教 以学定教 策略运用 生本理念 《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）指出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。” 我们常说学生是学习的主人，但是现在大多数课堂我们一直掌握着课堂的主动权，还没有把课堂的话语权交给学生。学生在学习中被动接受式学习，最主要的学习活动就是听。基于对“把时间和空间还给学生，给予学生尝试、创造和发现的机会”的思考，我以《公因数和最大公因数》 教学为例，谈谈小