多媒体技术与学科整合的尝试.docVIP

多媒体技术与学科教学整合的尝试学科课堂教学有其自身的特点，这个特点集中表现在“明理﹑激情﹑导行”三者的统一。提高学生的推理能力，激发﹑陶冶学生的知识情感，正确引导学生掌握学科技能，是课堂教学的基本任务。那么，怎样才能更好地培养学生的学习情趣呢?教学实践证明：充分将多媒体技术与学科教学有机地进行整合，发挥电教优势，是激发学生学习情感，培育创新思维的有效途经。一﹑利用多媒体技术手段创造良好情感,增强直观体验列宁说：“没有人的感情，就不可有人对真理的追求。”数学课的教学过程，就是培养学生掌握“算理”，从而解决问题的过程。因此，在教学过程中，必须首先注意培养学生良好的情感和心绪。教师的语言要力求生动，幽默富有情感。方法要灵活，手段要新颖。特别是要充分利用多媒体技术手段，增强直观体念。例如，在讲“年﹑月﹑日的认识”时，为了让学生从情感深处去识记，去理解，如果淡而无味的让学生去死记，效果就不难想象了。于是我教完了书上的拳头记忆法后，接着问学生爱不爱读诗，随后把事先写好的“一三五七八十腊（12月），三十一天永不差，四六九冬（11月）三十整，二月是个特殊月”这样一首顺口溜用视频台展出，并趁热打铁带着浓厚的感情给同学们朗诵一遍，最后作详细的解释。就这样，通过情感感染，直观形象地展示在学生面前，提高了学生的认知水平，让学生很快地就能记住大月﹑小月等有关知识。再如：教学“求组合图形的面积”时，课堂上可作如下整合：教师首先通过展示教学课件让学生明确组合图形是由两个或两个以上的基本图形组成的。然后在用实物、模型等让学生自己看一看、认一认、摸一摸、拼一拼、比一比、画一画、数一数等多种教学活动，培养学生的观察、操作、分析、概括的能力。最后让学生动手操作微机，将要求的组合图形的一部分在平面上从上到下、从下到上、从左到右、从右到左进行等积移动，重新组合，把不规则的图形转化为规则的基本图形，将复杂的图形变简单使学生认识到数学与现实生活的密切联系培养了学生的探索意识，学会了运用所学的数学知识和方法解决实际问题。二﹑利用多媒体技术手段变静为动，渲染气氛，引起感情共鸣。 情感是有感染性的。因此，教学中要十分注意以情动情，重视情感对学生的感染作用。数学教学的内容是基本算理，教学对象是小学儿童，他们的特征是好奇﹑好动,自控能力差。如果我们的教学只限于单方面的讲解，少让学生活动，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，相反还可能使学生形成一种逆反心理。例如：在教学“角的认识”时，如果老师平铺直叙地告诉学生什么是锐角﹑什么是钝角﹑什么是直角﹑什么是周角等一些抽象的东西，学生不但不会具体应用，而且也很难记住。故此，教学时我采用了CAI课件:先旋转成直角，让学生明确是90°，再将角的一边顺时针转到85°﹑70°等位置，使学生直观形象地感知到这些角都比90°小，从而得出锐角的定义。同理，得出钝角﹑平角﹑周角等定义，最后让学生亲自操作画出各种角来。这样通过“动”的演示，化抽象为具体，不但能让学生有效地接受知识，而且活跃课堂气氛，使学生产生强烈的好奇心，便于加深对知识的记忆和理解，引起师生之间的感情共鸣，达到寓教于乐。又如：在教学“相遇问题”时，教师可以这样进行：1、课件演示两辆小车从两地同时出发相对而行，最后相遇。2、引导学生仔细观察后在屏幕上指出各走的部分和两地相距的是哪些。3、分析两地相距的路程与它们行走的路程有何关系？4、得出结论：速度和×时间=路程。5、拓展训练，让学生在视屏展示台上演示两辆车的各种运动形式，从而加深对相遇问题的理解。这样，通过多种形式的有机整合，不但活跃了课堂气氛，而且更能让学生加深对知识的理解和记忆，从而获得满意的教学效果。三﹑利用多媒体技术手段声像结合,激发学生感情,进行思变导行。多媒体技术以它得天独厚的优势为学生进行情感教学提供了很大方便。投影﹑录像﹑录音﹑CAI课件等储存的事例容量大，内容包罗万象。可以充分发挥学生感官作用，激发学习兴趣，使有意注意得以持久。加之配上优美动听的音乐，可以让学生在愉快的心境中接受教育。如:教学“二十四时记时法”时，我就选了一个时钟，并结合CAI课件形象直观地演示给学生：普通记时法与二十四时记时法的不同表示方法，接着用CAI课件将某单位的营业时间打出，要求学生用两种记时法表示出来。这样通过多种手段，不同形式地让学生去感知某件事物，得出结论。特别是自然常识课中有许多事物无法让学生看清楚，也无法通过肉眼直观所见，从而给教学带来了许多麻烦。多数知识也只能由老师凭空畅谈，学生如坐飞机，似懂非懂，达不到应有的效果。教学中，如果将多媒体技术巧妙地应用于课堂教学之中，不但能放大细微的实验现象和细小的物体，也扩大微弱的声音，使无法再现的事物活灵活现地呈现在同学们面前，让个个看得清清楚楚，听得明明白白。例如：自然课中要验证发声的物体在振动，教师就可