图心的旋转.docxVIP

交互式电子白板的主要功能有:1，人机交互，方便操作2，屏幕批注，讲解课件效果好3，智能绘图，利用电子白板内置图库资源，提升效率4，过程回放，可将讲解批注过程进行全程回放、暂停5，更新存储，积累教学资源，电子白板有助于科技资源的积累和共享平板电脑的功能电脑上的绝大部分功能都具备，只是使用的软件不同，没法进行编程等其他日常应用基本都可以，如果要编制电子表格，相对困难些，毕竟操作上不像电脑班的灵活。　关键环节和突出事件导入视频，引导学生理解挫折的影响，使学生认识到对意志坚强的人挫折会产生积极影响，突破难点。（ ）2、插入ppt显示游戏要求，引导学生对课文总结过渡，激发学习热情。（ ）3、拖拽、遮屏、标注，归纳理解战胜挫折的方法，突破重点。（ ）3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。回顾十几年的教学生涯，在白板进入我校之前，我的教学基本都是传统意义上的一支粉笔走课堂，学生也是亦步亦趋，在书上、笔记本上记住每一个知识点，回去生生地背下来，没有自己的见解，更不用说大胆的创新，课堂也显得呆板，了无生趣。应用交互式电子白板中的先进的功能，有效地改善教学环境，实现了课堂结构的变化，使新课改理念“体现学生的主体地位，让学生主动参与课堂教学活动”得到了有效的贯彻实施。　其他课堂主体的变化。白板进入我校以来，它改变了改变原有的学生静听的状态与面貌，学生参与到课堂的各个环节，比如批注、展示等操作，这些大大激发了学生参与的热情，使学生学习主体的地位逐步得到确立，学生的学习潜能在课堂上能逐步得到发掘与体现，在新媒体技术的参与下，师生通过互动、对话、交往获取知识，提升学习兴趣。例如本课，传统教学就是教师讲故事学生分析，教师总结，枯燥乏味。这节课我尝试了白板中插入视频功能，根据教学需要层层展开，不断深入，看、猜、悟等环节，使学生更乐于接受而我也不再需要口干舌燥的讲故事。另外，本课的重点知识通过白板的遮蔽、聚焦、标注等功能，吸引了学生注意力还更具趣味。新媒体新技术下的课堂互动使学生更乐于参与到课堂中来，对知识理解更加主动深入。教学过程的变化。教学过程动态化，新媒体的参与，教学资源的不断更新，使课堂教学越来越处在变动不居的状态，需要教师根据课堂教学即时生成的资源，调整后续教学设计，能够做到与时俱进，更具时代气息，引起学生共鸣，激发学生学习热情。?教学方式的变化：传统课堂黑板是主要媒介，粉笔是信息传递的主要呈现载体，教师语言是课堂知识的主要传递方式。这使信息传递通道单一、学习活动枯燥，学生学习缺乏主动性。当多媒体新技术介入课堂教学以后，白板变成了无数块舞动的黑板精灵。这些“精灵”，以前所未有的姿态，彰显了它独特的魅力：教师成了魔术师，只要动动手指，音频、视频、动画、ppt......一节课异彩纷呈。本节课，如果在以前，教师搜集资料的展现只能读一读，现在利用工具箱中视频功能，直观明了，学生喜闻乐见的同时不自觉地爱上了思品。教学片断1：文档1.docx HYPERLINK /doc/6713b684c23d2cd189519e348273ce68.docx?from=108ridilename=%E6%96%87%E6%A1%A31.docxattachment=true 下载 HYPERLINK /user/train/personal/preview1.tc?url=/doc/6713b684c23d2cd189519e348273ce68.swf?from=108rid\t _blank 预览关键词：浏览5 HYPERLINK javascript:; 赞0留言 HYPERLINK /u\t _blank 冯敏2016-01-21 HYPERLINK javascript:; 回复在学生自主探究之后，小组展开讨论，我巡视各小组的讨论，并深入了解情况，才发现，学生对于旋转后图形的边、点与旋转之前有什么关系根本不懂，虽然借助操作，使旋转的过程更直观了，但还是不能观察发现它们之间的关系，因此，在全班交流中几乎是我“填鸭式”的灌输。的确，图形的旋转特别是在方格纸上画出旋转后的图形是一个难点，但我想有了预习作业和学习单的引导帮助，应该不难解决了，可是事实是出乎意料的糟，甚至到下课，还有一部分学生一知半解，稀里糊涂呢！作业中的突出问题也是在画出旋转后的图形上，错误百出。 课后，我做了一些补救，强调旋转的三要素，搞清旋转的中心、方向和角度，并结合习题的分析，让学生进一步明确画图时要确定关键边、点的位置，似乎练习的正确率有所提高，但对于班级中几个“顽固分子”仍然“束手无策”。看来，怎样进一步地丰富学生对图