2017秋二年级册数学教学设计.doc

第一单元：长度单位 课题一：统一长度单位 认识厘米 教学目标： 1．通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。 2．通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 教学重点：建立1厘米的长度概念。 教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 教具准备：课件、米尺。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 高多少？矮多少？（比划一下）你能知道具体高多少，矮多少吗？（学生思考） 师：高多少，矮多少，其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 二、学习例1（掌握统一长度单位） 出示例1情境图。观察图，你了解到哪些信息？你觉得他们的方法怎么样？ 小结：一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很我这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。 师生共同测量课桌的长。 交流汇报：课桌的长是几拃？ 疑问：为什么量的结果不一样呢？（每个人的一拃长度不同，进行测量后，量的结果也不同。） 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好办法？ 小结：用相同的标准进行测量。（板书课题） 三、认识厘米 1．观察尺子，认识刻度。 把尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？ 刻度线、刻度0、刻度1，刻度2……厘米。 2．认识1厘米。 教师指出：这个刻度0很重要。它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范：从刻度2到刻度3这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？ 小结：每一个大格的长度都是1厘米。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 3．认识几厘米。 从0到3的长度是几厘米，从0到7呢？ 学生自主学习。 4．教学例3（量一量） （1）拿出准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。 汇报交流。 师示范讲解：把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。 （2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？ 5．量一量数学书封面上比较短的那条边的长。 四、巩固练习 1．完成第4页“做一做” 看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的？ 2．完成练习一第1、2题。 五、课堂小结 这节课，你有什么收获？ 课题二：认识米 教学目标： 在活动中认识米，建立1米的表象，知道1米=100厘米 教学重点：建立1米的表象。 教学难点：理解1米=100厘米。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们都学会了什么？（厘米） 二、互动新授 1．认识米尺 请你用手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（指名上台量） 说一说有什么感受？ 太麻烦了，用老师这把尺子试试（出示米尺）。师生合作，很快量出黑板的长。 教师指出：这把尺子是“米尺”，1米有这么长。请同学们用手来比划一下。 量比较长的物体，用“厘米”作单位太麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m表示”。 2．观察刻度。 看着尺子上的刻度，数一数，0——10表示从0到10是10厘米，接着是20，30，40……100。 1米里面有几个10厘米？（10个10厘米） 1厘米1厘米地数，1米里面有几个1厘米？（100个） 板书：1米=100厘米 3、实践操作：量出1米长绳（注意：量时刻度0对准绳子的左端） 学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米，3米…… 4、估量 把手张开比划1米的长度，看谁估的准。 三、积累运用 1．量一量，填一填（完成练习一第3题。） 出示一支铅笔，这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？ 2．估一估。（完成练习一第4题） 3．认识卷尺和皮尺（完成练习一第5题。） 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。 四、课堂小结。 今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？ 课题三：认识线段 教学目标： 通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。 教学重点：掌握线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学具准备：弯曲的两根毛线（不同长度）、尺子 教学过程： 一、情境导入 消防员接到任务时，都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯，为什么呢？为什么从铁管下来比走楼梯快呢？ 生：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 二、互动新授 1．认识线段。（教学例6） （1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是） 你知道哪根长，哪根短吗？你能想个