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学前科学领域简答题 简述0——3岁儿童科学教育活动的目标。 保护好奇心，支持儿童的触摸、爬动、操作、摆弄玩具和物品的行为 提供丰富的感觉刺激，发展感觉能力、注意力 初步掌握与生活经验相贴近的日常概念和科学常识，例如，知道一些与生活贴近的动植物、自然现象和科技产品的名称 形成“1”和“多”的数概念，形成白天、晚上的时间概念 简述小班儿童科学教育活动目标中的情感方面的目标。 激发学前儿童对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的自然物和人造物 萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣 使其喜爱动植物和周围环境，并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感 简述大班科学教育活动目标中的知识方面的目标。 帮助学前儿童初步了解不同环境中的动植物及其环境的相互关系 向学前儿童介绍周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动 帮助学前儿童获取有关季节、人类、动植物与环境关系的感性经验 引导学前儿童探索周围生活中常见的自然现象，获取有关的科学经验 能对10以内的数进行进行数的组成和分解，能做简单的计算 逐渐学会以自身为中心区分左右，能认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体），形成星期几和一年四季的初步概念 学前儿童科学教育目标分为哪几个方面？ 科学知识的教育目标 科学方法的教育目标 科学情感和态度的教育目标 简述学前儿童科学技术教育的内容。 生活中常见的科技产品及其作用 科技产品的发展 使用简单的工具 简单的科技小制作 熟悉科学家的故事 教师在实施学前儿童科学教育活动的过程中，应注意哪些方面的问题？ 教师要观察、分析幼儿的行为 教师要适当参与幼儿的活动 教师要保证幼儿的活动机会 合理运用评价手段 集体、小组和个别指导相结合 简述科学技术的功能。 科学技术具有认识功能：科学技术知识是人们的思想日益科学技术化；科学技术理论对科学技术实践具有指导作用；科学技术是人们认识世界、改造世界的精神力量和道德面貌 科学技术具有生产力功能：科学技术可以提高劳动者的生产劳动能力；可以创造新的生产工具；可以扩大劳动对象；可以是现代化管理成为生产力的一种新要素 简述学前儿童科学教育目标。 对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，积极的情感和态度，形成良好的个性品质（情感态度） 获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念（知识经验） 学习探索周围世界和学科学的方法和技能（技能方法） 简述指导学前儿童操作实验时要做到什么。 要为儿童的操作实验提供必要的用具和材料——简单、方便、量足 应指导学前儿童使用工具和材料，学习操作技能 应指导学前儿童实用工具和材料，学习操作技能 给予学前儿童充分的实验时间 交代实验规则，保证学前儿童安全 引导学前儿童通过观察，注意实验材料、方法、操作过程中的变化和实验结果 10、简述在知道儿童进行分类活动时的注意事项。 要在充分感知物体的基础上进行分类 学习根据不同的标准进行分类 学习不同的分类活动类型 明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准 简述在进行观察活动的指导时的注意事项。 尽可能提供食物、实物 调动学前儿童的多种感官参与观察 引导学前儿童多角度的观察事物，指导学前儿童学习观察方法——顺序观察法和鼻尖观察法 简述材料在学前儿童科学教育中的意义。 操作材料是学前儿童学习科学的工具 操作材料可以促进学前儿童智力的发展 操作材料可以培养学前儿童积极地情感及意志力 请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色。 教师首先是个研究者 教师是学前儿童探究性学习活动的支持者 教师是学前儿童探究性学习活动的促进者 教师是学前儿童探究性学习活动的参与者 教师是学前儿童探究性学习活动的反思者 简述区角活动的实施与指导。 实施：在设计区角活动时要注意目标的定位，即目标是清晰的、有序的，但又是非即时的。从内容方面来说，可以根据场地的大小、材料的丰富性等条件进行内容设计，还可以结合班级的活动主题来设计。区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑材料的探究性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的层次性等 指导：创设良好的心理环境；英让学前儿童自由选择活动内容和材料；观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；指导学前儿童遵守活动规则 分别简述科学教育分类目标的内涵。 所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时，希望获得有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 科学方法是“人们获得科学知识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。能力方面的教育目标是指学习探索周围世界和学科学的方法 学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别