试论高中教育可持续起色.docVIP

PAGE PAGE 8 试论高中教育可持续发展 普通高中教育在整个国民教育体制中有着独特的地位和价值。高中阶段的学校教育仍是基础教育,担负着进一步扩大和加深学生的知识和技能,为学生日后步入成人社会而承担起个人的生活责任做准备的重任。高中阶段的教育要培养学生终身学习的能力,为学生进一步获取知识才能并获得 终身的发展创造条件。 “发展才是硬道理”、“发展是党执政兴国的第一要务”、“科学发展观”三者是继承、丰富、发展的关系。科学发展观进一步解决了为什么要发展、怎样发展得更好这个重大问题。过去把“发展是硬道理”误解为“经济增长是硬道理”。单纯的经济增长带来的负效应,使经济社会发展出现了无法回避的矛盾。科学发展观的理论基础是辩证唯物主义认识论,精神实质是实现经济社会更快、更好地发展,其第一要素是发展。科学发展观的本质和核心是“以人为本”,目的是全面发展,基本原则是协调发展,重要体现是可持续发展。以人为本并促进经济社会和人的全面发展,体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。以人为本就是要满足人的发展需要。 教育与科学发展观的关系非常密切。第一,一个国家的教育发展状况最能体现一个社会全面、协调和可持续发展的程度;第二,科学发展观的重点、难点都在教育上;第三,我们的教育到底是“以人为本”还是“以考为本”,是全面、协调、可持续发展还是片面、失调、不可持续发展是统筹兼顾还是顾此失彼?这是科学发展观在教育上亟待解决的问题;第四,高 中教育存在的许多问题必须在科学发展观的指导下才能得到真正解决。 科学发展观的实现依赖于教育。教育的发展尤其是基础教育的发展会影响一个人一生的发展,教育树立和实现科学发展观是整个社会实现科学发展的前提,没有教育的科学发展,就没有人的科学发展,也就没有科学发展的社会,也不能体现以人为本,促进入的全面发展和社会发展的终极目标。因而,科学发展观作为一种分析问题、解决问题的思路和策略,对高中教育的发展特别是中西部高中教育的发展有重要的指导意义。 一、我国高中教育的性质与任务 首先,从高中教育自身独立性而言,高中阶段相当于人之青年初期,此时,人的认知发展最主要的特点是思维的抽象逻辑性,能够运用假设、逻辑推理和逻辑法则来思考、解决问题。“思考和解决”的最终指向是“我”如何在这个世界安身立命,亦即“我”如何去实现生命的价值与意义。换句话说,高中阶段是我们凭借人生先前阶段教育所内化的基本知识、基本技能和基本社会准则去尝试、探索走向独立生活道路的起始期和分化期。因此,高中教育必须满足人之生命觉醒、个性发展的内在追求,它所培养的人才应该具有广泛的适应性、较强的可塑性和发展的多样性。 其次,从我国基本教育制度来说,高中教育具体是指九年义务教育后、面向社会大众的中等普通教育以及相当于高中阶段的各种形式的职业教育和成人教育,它包括普通高中、职业高中、普通中等专业学校、技工学校、成人高中、成人中等专业学校。我主要是以普通高中教育和中等职业教育作为研究和论述的重点予以说明。作为义务教育的延伸以及义务教育与高等教育的联系纽带,高中教育是高一级的基础教育,在教育内容方面与义务教育是有区别的。具体来讲,普通高中所传授的知识主要是普遍适 用的基础性知识,主要包括科学技术知识在内的一般文化知识,其应用范围广泛,且具有较强的社会、文化功能。中等职业教育主要传授专门化知识和技能,具有较强的社会针对性,其应用范围与普通高中教育相比较窄。在我国,它们共同地、更为具体地承担着将我国巨大的人口压力转变为竞争性人力资本的艰巨使命。即一方面它要为我国高等教育高科技人才的培养提供合格生源,另一方面还要为社会诸多行业培养千百万高素质的熟练劳动者。因此,加快普及高中教育对优化我国教育结构,提高教育质量,构建完善的国民教育体系和学习型社会必将产生积极影响。 二、目前我国高中教育发展存在的主要问题 (一)高中教育需求旺盛 《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》明确指出伴随社会现代化的进程,我国教育的发展将在2010年达到世界中等发达国家的水平;2020年达到世界较发达国家的水平,并在2050年跨入世界教育发达国家行列。其间,影响目标实现的一个极为重要的环节就是高中教育的大规模发展,届时将我国高中教育毛入学率由2005年的52.7%提升到2010年的80%和2020年的85%,2050年完全实现高中教育的普及。同时,在我国经济与社会持续、健康发展和人民群众收入不断增加、生活水平日趋改善和提高的时代背景下,受我国义务教育的普及、巩固和高等教育扩招的积极拉动,更多的家庭对接受较高层次教育尤其是优质高中教育表现出了迫切的投资愿望。因此,与普及化的初等教育和大众化的高等教育相比,我国高中教育的发展任务艰辛、压力巨大,它在充分满足社会民众迫切教育需求与有效实现国家宏伟目标的历史进程中将扮演