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苏教版小学语文第一册第六单元教材分析 金坛市涑渎小学 陈火霞 【单元教材解读】 本单元阅读课文共有2篇，分别是《怀素写字》、《小河与青草》。《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义；《小河与青草》是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时使学生领悟到做人要谦虚谨慎，多看到别人身上的长处。 《练习6》安排了5个板块。内容包括学用字词句、说说写写、写好铅笔字、读读背背和口语交际。学用字词句和口语交际是训练重点。 12 怀素写字 【文本解读】 全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。 【学生学什么】 ????? 1、能学会本课7个生字和由这些字组成的词语；会读绿线里的6个字。 ????? 2、能借助拼音读通课文，初步了解怀素，感知课文内容。 3、能通过品读课文，体会怀素刻苦练字、好学上进的精神。 ????? 4、能正确、流利地朗读课文；背诵课文第二段。 ????? 5、通过学文，激发学生好好练字的热情，同时激发学生对中国书法艺术的热爱。. ?【我们怎么教】 一、情景合一，优化导入 1、出示怀素刻苦练字的图片：学生说说图上的人在干什么？你觉得他的字写得怎样？ 师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读） 2、讨论：你平时是怎样认真写字的？ 3、图上写字的这个人，名叫“怀素”（板书），他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。 4、? 齐读课题。? （设计说明：从形象的图片入手，让学生感受书法的神奇，同时又联系学生写字的生活实践，导入课文，这样既符合低年级孩子的认知心理，又渗透汉字的文化，激发学生的识字写字欲望。） 二、读通课文，初步感知 1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。 ? 学生自读（大声读）课文。 2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读） 古(ɡǔ)时(shí)候(hou)? 和(hé)尚(shɑnɡ)? 书(shū)法(fǎ)家(jiā)??（读准翘舌音） 先(xiān)??? 进(jìn)步(bù)???????????????????? ?? （读准前鼻音） 这(zhè)样(yàng)?有(yǒu)名(míng)?日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)???????? ?? （读准后鼻音） 去掉拼音再次认读。 3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。 指名分段朗读课文，比一比，相机正音。 （设计说明：引导学生初读课文体现层次性，从依赖拼音读词到逐步能摆脱拼音来认读，从单个的词到句、段、文的朗读，从自己读，到指名读，相互读、集体读，让学生轻松学会读文。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。） 三、读懂课文，入境感悟 １、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。） ２、全班交流，朗读感悟。 　（1）我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。 　用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。 　（2）交流：怀素怎样认真写字的？（相机板书：看清、记住、一笔一画） 　　多媒体演示：写字的特写境头。 （设计说明：运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。）　　 （3）交流：怀素怎样刻苦练字？ （运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。） 四、巧借课文，指导书写 1、? 练读生字并组词。 2、?? 争当“小怀素