《我们都是炎黄子孙》教学案例.docVIP

我们都是炎黄子孙 学科：小学《品德与社会》 课例名称：《我们都是炎黄子孙》 执教老师：罗雪莲 指导教师：李忠 课型：活动性学习 年级：六年级(上册) 教学设计： （一）教材分析 本课是未来版《品德与社会》教材六年级上册第三单元《祖先留下的骄傲》第一课《我们都是炎黄子孙》的内容。爱国情感是人的基本社会情感，爱国情感的基础是人的民族认同感和归属感。学习本民族的历史，在历史中寻找民族的根，能培养人的爱国主义基础情感。这也是儿童个体发展中的情感需要。《我们都是炎黄子孙》一课旨在向学生介绍黄帝和他周围的人的发明创造，让学生认识到了华夏始祖的智慧，从而激发学生作为炎黄子孙的骄傲和自豪感。 在人类步入科技，文化高度发展的21世纪的今天，如何让新时代的少年儿童客观的认识我们祖先的这些贡献，对学生正确理解中华民族的历史文化是十分重要的。《我们都是炎黄子孙》一课，按照“寻根，问祖，祭祖”的思路设计了三个主题。“寻根”偏重的是对学生进行情感教育，“问祖”是本课的重点，目的是引导学生探寻黄帝，炎帝对中华文明的贡献，“祭祖”是本课的落脚点，突出祭祀黄帝的宏大场面，表达了人们对中华民族的人文始祖——黄帝的敬仰和尊重。三个主题在层次上是不断深化，不断递进，不断渗透的，最终达到“祭我始祖，爱我国家，富我人民，兴我中华的目的。 （二）教学理念 针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导