培养文科班学生非智力因素的对策研究-江苏江阴长泾中学.DOCVIP

第 PAGE 6 页 培养文科班学生非智力因素的对策研究 江苏省江阴长泾中学：沈洋 【关键词】高中数学学习；文科生；非智力因素；学习动机 问题背景 文科学生在数学学习过程中非智力因素的现状为:（1）文科学生学习数学的动机是种单一的外在动机(为了高考升学)，而且带有一定的社会功利性，而非自主性的内在需要；（2）文科生数学学习的兴趣不高，少数学生对数学感兴趣也只是一种间接兴趣；（3）文科学生普遍存在一种对数学的焦虑、厌烦和恐惧、甚至麻木的情感；（4）文科生与教师情感交流比较少，有困难不敢寻找老师的帮助。师生感情的深浅对文科生的数学学习成绩有较大的影响；（5）文科生对数学学习归因顺序是自身努力程度、自身能力、学习任务难度、运气的好坏，教师的教学风格、学习环境；（6）文科生中多数人惰性与依赖心理较强，遇到困难就退缩，表现出意志薄弱不坚强，或者缺乏持久性，经常出现“三天打鱼，两天晒网”的现象。 当然也有可喜的一面:文科学生都能认识到数学在高考中的重要性，并且课余花在学习数学上的时间较多，普遍比较努力用功；而且尽管感觉数学难学，主观上愿意去学好。 文科生的调查结果表明，文科学生普遍缺少数学学习的需要、学习自信心和学习兴趣。所以，作者在这几个方面进行了教学实践研究。 1明确数学学习目标，激发学生的学习动机 动机是在需要的基础上产生的，因此引起数学学习的需要是激发学生学习动机的首要因素。 （1）