2017-2018年高中语文苏教版选修唐宋八大家散文选读教学案：专题七+第22课　教战守策+Word版含答案.docVIP

第22课教战守策 走近作者 苏轼(见《留侯论》) 相关背景 北宋嘉祐六年(1061)，26岁的苏轼参加了“材识兼茂明于体用科”考试，司马光等人任考官，在秘阁考了六篇论文；随后宋仁宗又亲临崇政殿，御试制科策问，苏轼以如椽之笔，大胆针砭时弊，撰写了包括本文在内的一系列适合世用的政论文，由衷希望宋仁宗能够虚心采纳，“励精庶政，督察百官，果断而力行”(苏轼《辩试馆职策问札子》)。 北宋中叶以后，辽和西夏成为宋朝边疆的严重威胁，战争随时可能爆发，然而宋朝的国力薄弱，执政者的怯于外敌和唯图苟安，则又为历代所少见。对于日益深化的民族矛盾和边防危机，许多正视现实的文人都表现出极大的关注和担忧。苏轼之父苏洵写出名作《六国论》，借论史讽喻现实，抨击朝廷的赂敌政策；又在《审敌》一文中一针见血地指出，屈己求和表面上是求得了“息民”，其实质却只能是“残民”。苏轼的《教战守策》，正是在此基础上，进一步论证赂敌息民的危害，并倡言教民习武、能战能守和加强战备。 文意感知 文章针对当时国内习于安逸的状况，申述教民讲武的好处；并预测战争不可避免的危险形势，建议早做准备，以免发生不测。 思维导图 一、通假字 1．此其患不见于今，而将见于他日 　　　　　　　　　　　　　 同“现”，译为“表现，呈现” 2．数十年之后，甲兵顿弊 同“钝”，译为“不锋利” 3．人民日以安于佚乐 同“逸”，译为“安逸” 4．卒有盗贼之警，则相与恐惧讹言，不战而走 同“猝”，译为“忽然” 5．陵压百姓而邀其上者 同“凌”，译为“侵犯，欺侮” 二、古今异义 1．使民于安乐无事之中，一旦出身而蹈死地 古义：是投入、献身 今义：是指个人早期的经历或家庭经济情况属于某阶层，也指这一情况所决定的身份 2．今国家所以奉西北之虏者，岁以百万计 古义：“用来……”，是助词“所”与介词“以”的组合 今义：是一个连词，表结果 3．而行之既久，则又以军法从事 古义：是指按照军法部署办事 今义：指军队的法律处置 三、一词多义 1．至 2．至于 3．渐 4．之 5．以 6．于 7．其 8．而 四、词类活用 1．名词活用 (1)名词作状语 ①甲兵顿弊，而人民日以安于佚乐 一天天地 ②四方之民，兽奔鸟窜 像兽一样 像鸟一样 ③今国家所以奉西北之虏者，岁以百万计 每年，年年 (2)名词作动词 出则乘舆，风则袭裘，雨则御盖 刮风 下雨 2．形容词活用 (1)形容词作动词 轻霜露而狎风雨 轻视 (2)形容词的使动用法 而臣以为此所以安民也 使……安定 五、文言句式 1．判断句 (1)夫风雨霜露寒暑之变，此疾之所由生也。(“……也”表判断) (2)愚者见四方之无事，则以为变故无自而有，此亦不然矣。(“此……矣”表判断) (3)战者必然之势也。(用助词“者”用在主语后表停顿，语气词“也”用在谓语后表判断) (4)天下之民，知安而不知危，能逸而不能劳，此臣所谓大患也。(用“也”加强判断语气) 2．状语后置句 (1)教之以进退坐作之方。(介宾短语“以进退坐作之方”作“教”的状语，后置) (2)使其耳目习于钟鼓旌旗之间而不乱，使其心志安于斩刈杀伐之际而不慑。(介宾短语“于钟鼓旌旗之间”“于斩刈杀伐之际”分别作“习”“安”的状语，后置) (3)今王公贵人，处于重屋之下。(介宾短语“于重屋之下”作“处”的状语，后置) (4)庶人之在官者，教以行阵之节；役民之司盗者，授以击刺之术。(“在官者”、“司盗者”分别作“庶人”、“役民”的定语，后置；“以行阵之节”、“以击刺之术”分别作“教”、“授”的状语，后置) 3．宾语前置句 夫当今生民之患，果安在哉？(疑问代词“安”作“在”的宾语，前置) 1．这篇奏议的主要主张是什么？作者是针对什么情况提出这一主张的？ 明确：这篇奏议的主要主张是“教民战守”。作者是针对北宋存在严重的外患而民“知安而不知危，能逸而不能劳”这一情况提出的。 2．第四段作者论述了什么问题？有什么作用？ 明确：作者以农夫小民顶风冒雨反而获得免疫力，与王侯贵人生活于安逸温饱之境而常患疾病做对比论证，说明只有四肢习惯于冷热的变化，才能保持身体强壮的道理。进而说明国家要保持战斗力，必须“教战守”。比喻来自生活，使人觉得亲切自然，容易接受。 3．既然本文的主张是“教民战守”，那么在苏轼看来应当如何来“教”呢？ 明确： “使” 士大夫 尊尚武勇，讲习兵法 “教” 庶人之在官者 以行阵之节 “授” 役民之司盗者 以击刺之术 4．本文的论证方法主要有哪些？在文中分别起到了怎样的作用？ 明确：本文运用的主要论证方法有举例论证、比喻论证和正反对比论证等。第二、三段主要是援引史实、举例论证；第四段主要是浅近设喻，运用了比