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初中体育远程研修成果 ?首先，我对初中体育的几点看法谈一谈 ： 1.初中体育归根到底是养成教育 什么是养成教育，养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。初中体育无论从它的课程性质、教育目标都应归属于养成教育。 初中到初中阶段是形成性格的最关键时期，初中体育教师的智慧就在于要针对身心发展的特点，通过每一节课、每一个活动让学生喜爱运动、融入集体，积极参与体育运动，从而养成良好的体育运动习惯，这对学生的身心健康发展和阳光向上的性格养成是大有好处的。 2.初中体育教学应重视体验式教学 (1)体验式学习切合体育与健康课程的学科性质 一般地，启智类课程的思维特征是抽象思维，这种抽象思维是以客观实践为依据的求同思维，而体育、音乐、美术等技艺类课程的思维特征是以主体体验为根据的求异思维。 (2)体验式学习有利于学生的身体认知 “学生在从事身体练习的过程中，通过体验而获得的身体认知即是技术，而技术通过不断实践被掌握，则是技能。”它还强调“从本质上看，技术是属于认知范畴，它是人类认知体系中的一个特殊领域——身体认知。”这种身体认知和其它文化课的认知不同，主要是通过体验获得的。 (3)体验式学习有利于学生的心理发展和社会适应 我们不能照搬室内文化课的发展模式以语言、文字、数字、符号为载体的形式来实现学生的心理发展和社会适应，而应充分利用体育课堂特有的情境和条件，在身体练习的过程中，通过体验感受更直接、更鲜明、更强烈的刺激，唤醒学生已有的背景经验并与之融合，从而促进学生的心理发展和社会适应。????????????????????????????????? 3.初中体育的出发点和归宿是让学生快乐成长 体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，并通过体育学习的过程体验，最终感到运动的快乐。当然，运动的快乐可能产生于运动过程中，但更多的快乐来自运动之后。 ?4.把理想的课程变为现实的课程关键在课堂 体育与健康课程改革是一个从理想到现实的进程，课程实施存在着层次落差，这也是体育与健康课程改革中出现各种各样困难的原因之一。这就是对体育教师的课程能力提出了挑战。有学者认为至少存在五个层次的课程： ?理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程 《体育与健康课程标准》由过去以规定教学内容为主的教学大纲改成了以目标和标准为主的课程标准，对课程内容不做具体的规定，而由体育教师根据学习目标的要求来选择教学内容。教学内容是教学指导思想的重要体现，也是实现课程目标的基本保证。因而，教学内容的科学选择就必然地成了体育教师开展体育教学的第一基础工作，是每位体育教师必需认真思考的问题，体育教学内容的精选和优选更是非常重要的一大课题。鉴于种种原因，教学内容的科学选择，乃至精选、优选也成了一线体育教师普遍存在的困惑。 ? 体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法,形式多样的教学手段,使一些单调枯燥的教材内容,通过生动活泼的教学形式,使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐体育简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。 在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主体