初中对一节数学讲评课的反思与改进三点何以成线》.docVIP

　初中对一节数学讲评课的反思与改进《三点何以成线》 　 这是一节单元自测讲评课，内容是《图形的认识初步》。在进行教学设计时，我的初衷是：通过对错误集中的第6题的讲解，复习巩固线段公理。再通过第10、13、17题的讲解，完成对线段和与差运算的复习。最后以第14、20题的点拨说明，巩固角的运算，然后小结说明，形成知识网络。这样一环一环既把学生集中出现的错误处理了，又达到了对本章内容的一个全面复习。有关题目如下： 6.已知直线AB上有两点M、N，且MN=8cm,再找一点P，使PM+PN=10cm,则P点的位置：A 只在直线AB上 B 只在直线AB外 C 在直线AB上或在直线AB外 D 不存在 10.已知线段AC和BC在同一条直线上，如果AC=6cm，BC=4cm，则A、B两点间的距离是 17.在直线AB上有一点C，已知AC=10cm，BC=4cm，D是AB的中点，求AD的长度。 从题目可以看出，把第10题通过引申（再加上一个中点）就引到了第17题的讲解。只是，在课堂具体实施时一切都变了味。首先，在分析第6 题时就没抓住要害“PM+PN=10,点P的轨迹为椭圆”，分析的连自己都有些不服，此时开始有些不悦。接下来的第10题，本应该把课堂还给学生，让学生分析为什么出现两种结果（本题为重点问题），而我却没有这么做，又一次的受挫。更可气的是，原设计的对第10题的变