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圆的面积教学案例及反思 ——门古河兴小学 谢祥顶 几何图形的周长、面积、体积计算公式的归纳都是小学生对形体直观知觉的深化，学生在探究的过程中充分利用了数学的转化思想方法和数形结合的思想方法。如我在小学六年级《圆的面积》的教学： 一、引入研究问题1.提问（1）什么叫做面积？你学过哪些平面图形的面积？ （2）小组讨论：你能联系前面这些图形的面积说一说圆的面积是什么吗？ 2.交流、汇报 生1：圆的一圈的大小叫做圆的面积。 生2：圆的大小叫做圆的面积。 生3：圆的一周围成的大小叫做圆的面积。 生4：圆所围平面的大小叫做圆的面积。 师 ：以上几种表述，哪种较准确？ 生：第4位同学的回答较准确。 二、创设情境，激发兴趣 师：学校计划在新建的教学楼前建立一个圆形花坛。如果你是工程师，要想知道这个花坛占地多少平方米，该怎样计算？（展示花坛情境图） 学生各自发表意见后，教师指出：要求花坛的占地面积就是求圆的面积。圆的面积怎样计算、 三、探究新知1．提问 师：拿出图形纸片，怎样计算这个图形纸片的面积呢？ 生1：要推导出圆的面积计算公式，才能计算出圆的面积。 生2：先要弄清楚圆的面积与哪些因素有关。 生3：圆的面积可能与圆的半径、直径、周长有关。 生4：长方形的面积与长方形的长、宽有关，三角形、梯形的面积与底和高有关，我想，圆