给傅聪一封信.docVIP

八 给傅聪的一封信 教学目标 1、掌握书信体格式。 2、朗读中理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融 著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。本文《给傅聪的一封信》是一封情真意切的家书，也是一篇意味深长的散文。作者用真挚感人、朴实无华的语言既抒发了真挚感人的父爱与母爱，更表达了“儿子变了朋友”是“高兴”，是“幸福”的博大胸襟和豁达情怀。文章中许多语段非常感人，可读性很强，因此课堂中应着重引导学生反复朗读课文，并且在不断诵读品味中，充分认识和理解作品的真情实感。 本文是七年级（下）第二单元的一篇，这一单元的主题讲的是两代人之间的心灵对话，而现在处于青春期的孩子们普遍面临着和父母相处不融洽、不和谐的问题。本文贴近学生的生活，学生们会感兴趣。通过学习也有助于他们和父母沟通。 教学重点与难点 1、重点能够准确而深刻地理解“”的内涵。 学会给亲人写信，诚恳地表达自己的观点。 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 歌曲导入 设置情境 从学生熟悉的歌曲入手，创设情境。这首歌的歌词是一封完整的家书，激发学生对书信的了解兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。 从家书入手，介绍各个历史时期的家书，导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。 家书是连接亲人情感的纽带，各个历史时期无论古今中外家书一直都起到联系亲情的重要作用。 1、杜甫在《春望》一诗中提到了“烽火连三月，家书抵万金”。 2、《背影》中，父亲的家书“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣” 朱自清读后泪如泉涌，他被深深地触动了，就创作了《背影》。 3、鲁迅先生和许广平之间的《两地书》。 4、傅雷给他儿子傅聪也写过很多家书。 5、导入《傅雷家书》，介绍作者，交待背景。 课前搜集傅聪父子生平的资料，课堂交流。 介绍各个历史时期的家书，加强学生对于家书 的认识和了解，这种传统的沟通方式具有的普遍性和重要性。顺势导入《傅雷家书》，激发学生的阅读兴趣。 朗读课文 初步感知 教师范读（ppt配乐）， 你们从这封信中读到了什么呢？请用一两句话来说一说。 自由发言。要点： 1、父母非常爱自己的儿子，想念儿子。 2、父母很理解儿子，体谅儿子。 配乐朗诵，创设氛围，使学生更快地沉浸于文本之中。整体把握文章的感情基调。 深入文本 品读圈划 1、请学生品读全文，找出最令你感动的词句，并说明理由。 2、引导学生投入地朗读重点语句，反复推敲体会。 1、学生品读全文，对关键的句段进行圈划。 2、将自己的感悟在全班交流。对重点语句反复朗读体会。 ①第一节“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了，可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去得睡不着，也说不出为什么？”抓住关键词 “没一天不”、“翻来覆去”，透露出父母非常想念儿子的心情。 ②第二节中“我高兴的是我又多了个朋友，儿子变了朋友，世界上还有什么事可以和这种幸福相比的！”抓住“儿子变了朋友”进行探究，傅雷和傅聪本是父子，现在变了朋友，亲情之中又加了友情，非常难得。（教师可进一步引导：父子变成了朋友，具体表现在哪里呢？从文中找一找。） ③“你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天。这叫做悲喜交集的眼泪”抓住关键词“悲喜交集”，悲是因为儿子离开家了，妈妈想儿子；喜是因为看到父子相处 融洽。 ④“真的，你这次在家一个半月，是我们一生中最愉快的时期，这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！” 父亲是什么神明都不信仰的，为什么还要谢谢上帝呢？他要谢谢上帝让他儿子陪在他身边一个半月，他们相处很愉快，可以像朋友一样。 ⑤“人毕竟是感情的动物。偶然流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的！”母爱是非常圣洁的、伟大的。母亲的眼泪代表着母亲对儿子纯洁的至高无上的爱。只有付出，没有索求，是圣洁的、慈爱的。 让学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去感受家书中流露出的浓浓的父爱和母爱，对于儿子的理解和思念。不能让学生仅仅停留在文字层面，而要对一些关键语句进行反复推敲揣摩，通过各种形式的反复朗读，深刻体会到文中的情感。 拓展延伸 补充对于这次相聚，傅聪母亲和傅聪本人写的两封信（ppt演示） 家书确实成了联系傅雷一家的重要纽带，使他们之间没有隔阂，更加亲密。通过适当拓展使学生更全面的理解文中“儿子变了朋友”的感情的可贵，进一步理解家书连接傅聪一家感情的重要作用，为下面探讨自己和父母关系这个话题作铺垫。 联系实际加深感悟 1、在你们的实际生活中，你们和父母是如何相处的？ 2、你们希望和父母建立一种怎样的关系？你该怎么做？ 3、教师展示自己给父母写的一封家书