彰显学科核心素养 引航课堂教学改革——2016年全国高考政治海南卷试题分析与启示（共46张PPT）.pptVIP

三、立意导向：指引基于核心素养的教学改革 （一）反思：我们的教学存在哪些问题？ 从教学布局与实施现状上看，新授课“浅层化”，一轮复习“新课化”，二轮复习“迷茫化”，考前冲刺“题海化”。 从考试失策的归因看，其一，掌握知识的“肤浅”与“呆板”。 其二，“三重三轻”的教学：重知识，轻能力；重讲练，轻反思；重结论，轻过程。其三，只关注眼前分数，未把着力点放在核心素养的培育上。 （二）改革：寻找解决问题的良策 1、研考纲，把准命题思路 （1）研考纲，瞄准方向，聚焦“四项基本能力”培养。 提升获取和解读信息的能力——读得懂、会审题； 提升调动和运用知识的能力——记得住、想得到； 提升描述和阐释事物的能力——会答题、写得清； 提升论证和探讨问题的能力——善推理，看本质。 （2）研考题，关注基础性和综合性，聚焦逻辑思维（材料逻辑·问题逻辑·知识逻辑）培养 【例5?2016全国Ⅰ卷第39题】阅读材料，完成下列要求。 一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。中华民族英雄是中华民族的脊梁。 近年来，有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高，如胡诌“黄继光堵枪眼不合情理”“‘火烧邱少云’违背生理学”“董存瑞炸碉堡为虚构”等。凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播，一些网民盲目跟风、随手转发。这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观