对我校学科交叉思考 - 东北师范大学校友会.docVIP

0 对我校学科交叉的思考 学科建设办公室“211工程”办公室 学科交叉的态势和政府导向 人们常将社会科学、自然科学和技术科学各学科内，通过各自两门以上学科的理论、观念、技术和方法彼此杂交、吸收、融合、互补和共振等，形成具有单一学科所不及的特殊功能的新学科群，统称为交叉学科。学科间的交叉、渗透是21世纪科学发展的主流，各个学科之间的交叉、综合已经成为高等学校学科建设的重要取向。因此，促进学科交又是高等学校学科建设的重要任务之一。 据有关资料统计，各学科之间广泛交叉、渗透，新兴学科、交叉学科、边缘学科、综合学科大量涌现，到20世纪80年代初，新兴交叉学科已经占据学科总量的46.58%。就诺贝尔自然科学奖所涵盖的物理学、化学、生理学和医学之间的交叉来看，在诺贝尔奖金设立后的第一个25年和第二个25年中(1901一-1950)，交叉合作研究获奖项目所占的 比率分别为36.23%、35.14%，表明并没有迅速增长的态势，但在第三个25年和第四个25年中(1951一-2000)，这一比率分别增加到42.71%、47.37%。因此有的学者说：科学发展的历史表明，科学上的重大突破、新的生长点乃至新的学科的产生，经过在不同的学科彼此交叉和相互渗透的过程中形成。创造性思维往往是在不同学科知识和思维方式的交叉渗透中产生的。 我国和许多国家都大力鼓励和支持开展交叉学科的科学研究和学科建设。我国国家自然科学基金委员会在1999年发布的《国家自然科学基金申请指南》中指出：重大项目重点选择具有战略意义的重大科学技术问题，组织学科交叉研究和多学科综合研究。为此，国家自然科学基金委员会对学科交叉项目专门增加经费，各科学部也都安排项目名额和专门经费给予支持。在我国已经启动的十五 211工程建设项目中，继续以重点学科建设为核心，在重点学科建设中，大力发展对国民经济发展作用重大的新兴、交叉学科，在二级学科基础上，拓展项目口径，为形成特色、优势和新的生长点创造条件。统筹安排学科基础相关、内在联系紧密、资源共享的学科群建设。 我校学科交叉的导向和基础 我校2002年5月推出了《东北师范大学学科建设行动计划》，该计划在坚持特色与创新原则中指出，学科特色的形成源于对学科内涵的拓展和创新，源于与相关学科的交叉和融合。要有目的地整合学校内部的、引进学校外部的人力和智力资源，在巩固原有优势学科的基础上，培育新的学科研究方向和学科增长点。在我校实施的《东北师范大学学科建设项目立项暂行办法》中设立了交叉学科实体建设项目，通过对这类项目的支持，加强学科交叉、渗透、融合，促进新兴学科的增长，承担重大和综合性科研任务。 我校发展的定位是建设国内一流国际有影响的研究型综合性师范大学。研究型综合性大学的学科特点包括，学科门类齐全，综合性强；学科整体水平高；学科辐射面较广，学科交叉点多。我校有54个本科专业，其中师范专业21个，非师范专业33个；具有硕士学位授权学科覆盖了十大门类，有博士学位授权学科27个(含一级学科覆盖)，有硕士学位授权学科75个。可以说，我校已经成为综合性大学。因此，从我校的发展定位，从现有的学科专业的覆盖面和数量，特别是从具有较强的科研实力、水平较高的教师队伍和较浓厚的学术氛围等方面来看，我校具备了学科交叉的基础和条件。 学科交叉的条件是要有共同的学术上的理论基础和相近的研究方向。学科交叉会带来大量的协调工作。为了适应学科交叉的发展趋势，使学科建设充满生机和活力，要在政策上和运作中加强引导和倾斜，促进学科之间的交流、重组和互动。 在观念方面：增强学科交叉的意识。我校的教师、科研人员、各级领导、管理人员都要增强学科交叉的意识，美国研究生院院长的职责有8项应注意的工作，其中第一项为学科交叉。 在本科教育方面：调整专业结构，加强专业建设。适应经济与社会发展需要，优化专业结构，改造传统专业，拓展非师范专业，进一步设立一批适应经济、文化和高科技发展需要的、与国际接轨的专业，进一步拓宽专业覆盖面，重点在艺术学、管理学、经济学、信息学、生命科学、环境科学、材料科学等领域。这些学科领域或门类本身具有很强的交叉性和综合性，发展这些专业，必须大力加强学科专业的交叉。 深化课程结构和教学内容改革。以课程为中心，打通学科专业界限和师范专业与非师范专业界限。本科的部分专业按专业门类或一级学科招生，到高年级根据学生兴趣、爱好进行专业培养。大量开设交叉课程和选修课程，并为学生选课提供条件，增加辅修课程。建立网上二学位课程体系，给学生充分自主地选择专业的机会，调动学生学习的主动性。 优化人才培养模式。在部分师范专业试行4十2培养模式(2即用两年的时间，集中对学生进行专业外语、教育学和心理学、教育科研、计算机水平与能力的培养)。 在研究生教育方面：鼓励跨学科跨专业报考研究生，为学科交叉、渗透和培养创新性人才