初中数学七级上册第四章《平面图形及其位置关系》教材分析.docVIP

第四章 平面图形及其位置关系 本章教材特点 本章在小学（第一、二学段）的基础上，进一步丰富学生对图形的感性认识和活动经验（空间观念主要是直觉，靠自己的实践，靠经验的积累），为接下来学习直线形和圆的性质作准备。内容上尽量和小学接轨，但在图形的表示和知识的表述上有了较高的要求。在知识的要求上只需让学生通过实验获得对结论的感知，为在后继学习中提供主动探索的引爆点。 《标准》提倡以“问题情景－－建立模型－－解释、应用与拓展、反思”的基本模式来展现空间与图形内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。这与现行几何教材主要采取“定义－－性质－－例题－－习题”的结构形式，有较大区别。 1、有较多趣味卡通画，来引出课题内容，易吸引学生注意； 2、教材中文字讲解很少，有些内容以连环图片的形式呈现，形象直观，让学生易于模仿。 3、教材课文中往往只有问题的提出，没有给出分析和解答，虽不便学生自学，但有助于学生独立思考习惯的养成，更便于学生预习，同时给教师的课堂发挥留下空间。 4、教材尽量减少概念的名词术语的出现，重在突出知识要点，减轻了教与学的负担。 5、也许因为本章处于“图形的认识”中的起始内容，教材重结果，轻说理或不说理（只要求知其然，不太要求知其所以然），往往通过让学生动手测量来让学生信服。旨在增加学生对知识的感性认识，此外教材还着意培养学生的“估算”和“估测”能力。 6、教材有较多数学活动的安