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课改中教师在课堂教学中的角色定位 深圳市松坪学校李玲慧 “师者，所以传道、授业、解惑也。 教师的角色从古至今是一个渐变的过程，现代教育理论也是一个渐变的过程。从孔子到陶行知，从凯洛夫到布鲁纳，中外古今教师角色理论在不断地发展和进步。迄今为止，教师具有的文化传递的基本职能没有变，但是教师的角色却越来越向多元化方向发展。教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要成为学生学习的组织者、引导者和教育教学的研究者传统的教学过程以教师为中心、以教师活动为主体，在方法上以教师的填鸭式灌输为主，不少教师片面强调讲透、听懂，结果却形成了满堂灌、填鸭式，独霸了讲台。学生没有自由支配的时间，只能被动的接受。过去有一种比喻:教师要装满一桶水，才能给学生一杯水。从某种意义上说，把学生比作一个容器，教师的教就是往这个容器里灌，学生的学习主动性和实践创新能力的培养得不到充分关注。传统的教学，单纯的教师讲、学生听，单纯教师问、学生答，已被广大的教育工作者所摈弃但现在出现的在课堂上一切都是学生的活动，忽视教师在教学中的主导作用，“演课”而非“讲课”，表演化课堂等同于舞台或剧场，上课变成了“教案剧”。常常是一个问题刚抛出，学生迅速围成一团，教室里顿时“讨论声”雀起，待几分钟后，随着老师的一声掌响，“讨论声”又嘎然而止。至于学生分组是否合理科学，问题设置是否有讨论价值，时间安排是否充裕，学生讨论是否充分，往往就忽略不计了。?