一堂基于数学史的弧度制设计及感悟-无锡第六高级中学.DOC

借数学史之力 解概念难点之疑 ——一堂基于数学史的“弧度制”设计及感悟 无锡市第六高级中学 吴红宇 无锡市滨湖区教研中心 王华民 我们知道，数学概念是是数学教学的．与数学教育关系 弧度制是必修4第一章“三角函数”的第1节，在角概念推广后引入的，一般安排在高一上学期学习．应用弧度制，能使三角的有关计算大大简化；弧度的扇形模型体现了把线段与弧的度量单位统一的思想，它为理解“三角函数线”的概念做了很好的铺垫．用弧度来度量角，不仅数量简单，而且很易看清角与实数可建立一一对应的关系，为以后建立实数为自变量的三角函数扫清障碍，也是高等数学中三角自变量 本课的重点是弧度的概念和弧度制的意义，能正确地进行角度与弧度的换算．弧度的概念也是本课乃至本章的难点，有了角度制为何还要用弧度制？怎么想到用弧长与半径的比值来定义1弧度角，这是学生理解上的难点．笔者的设计理念在于，寻求古代研究三角的背景，适时渗透数学史，以缓解学生对于弧度制的认知困难． 【设计片段】 1. 回顾角度制 问题1：1度角是如何定义的？ 生：规定周角的为１度的角.这种用度作为单位来度量角的单位制叫做角度制． 师：通过上一节课，我们知道了古代巴比伦人受黄道12星座春秋分日，太阳划过半个周天的轨迹，恰好等于180个太阳直径，把圆周定义为360份，每一份为1度．这是勤劳的古巴比伦人对天文学和几何学的贡献 3. 数学史介绍与欣赏 师：谈起三角的历史，不能不介绍一位十八世纪最伟大的数学家——欧拉！ 3.1 欣赏大数学家欧拉欧拉（Euler Leonhard，1707－1783），瑞士数学家自然科学家．出生于牧师家庭，自幼受父亲教育13岁时入读巴塞尔大学，15岁大学毕业，16岁获得硕士学位．欧拉的父亲希望他学习神学，但他最感兴趣的是数学．上大学时，受到约翰·伯努利的特别指导，专心研究数学，获得巴黎科学院奖金．1727年到俄国的彼得堡科学院从事研究工作1731年成为物理学教授．欧拉是18世纪的数学巨星，他在微积分、微分几何、几何、数论、变分学等领域均做出了巨大贡献． 欧拉不仅是一位杰出的数学家，而且是一位理论联系实际的巨匠．欧拉对数学教育和科学普及作出巨大贡献．他编写的《无穷小分析引论》、《微分法》产生了深远的影响．欧拉、f(x)、等）被人们普遍采用，青年学生是直接受益者． 欧拉有坚忍不拔的毅力．欧拉期望晚年出版几部高质量的著作留给后人．工作劳累，欧拉的左眼失明了．但欧拉用口授、别人记录的方法坚持写作1768年1770年《积分学原理》第一卷第三卷出版他口述写成《代数学完整引论》，成为欧洲几代人的教科书．圣彼得堡一场大火秧及欧拉的住宅，由长子记录口授又发表了论文400多篇及多部专著．1783年9月18日下午，欧拉一边和小孙女逗着玩，一边思考着计算天王星的轨迹，突然，他从椅子上滑下来，嘴里轻声说：“我死了”．一位科学巨匠就这样停止了生命． 欧拉是数学史自然科学史上首屈一指的赢得世人的极度推崇高斯曾说研究欧拉的著作永远是了解数学的最好方法 弧度制的背景：相传印度著名数学家阿利耶毗陀﹝476？—550？﹞圆周长21600等份，相地定圆为3438分﹝即取圆周率π=3.142﹞18世纪初，Roger Cotes 已经完全认识到这种度量角的方式的自然性便利性．1748年数学家欧拉在《无穷小分析概论第八章中提出了弧度制的思想他认为，如果把半径作为1个单位长度，那么半圆的长就是π，所对圆心角的正弦是0．同理，圆周的弧长为，此时的正弦为．从而确立了用π、分别表示半圆及圆弧所对的中心角．其它的角也可依此类推．这一思想将弧的度量单位统一起来 教师：我们不妨沿着大数学家欧拉的足迹，从他的研究成果出发进行探究． 问题4：（1）如果半径为1个单位长度，那么半圆的长是π，π所对圆心角是弧长为所对圆心角是弧长为所对圆心角是, 所以. 问题5：如果半径为r，你能对上述成果进行推广码？ 学生同理可得类似结论：如果半径为r，那么半圆的是π，πr所对圆心角是弧长为所对圆心角是弧长为所对圆心角是57.3°．也就是说，弧长等于半径r，它所对的圆心角为≈57.3°． 4.1 弧度制定义——把等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度角． 具体化：若弧长等于2倍半径长，则其圆心角为？若弧是一个半圆呢？ 4.2 圆心角(与弧长的关系：，(的单位：弧度，用符号rad表示． 4.3 几点说明： （1）角的大小与所取的半径没有关系． （2）以1弧度为度量角大小的单位，称为弧度制．弧度制角度制两种方法在本质上没有差别，只不过是角度单位做了一次更换而已 (3) 角度制与弧度制的互化： 360度=2π弧度，180度=π弧度，1度= 弧度，1弧度= 57.3度．“弧度”名称“弧度”的名称首次提出并出现在正式印刷物上是在1873年6月5日，该出版