湖南省益阳市资阳区迎丰桥镇九年级数学上册第二十四章圆24.2点和圆直线和圆的位置关系24.2.2直线和圆的位置关系2教案新版新人教版.docVIP

直线和圆的位置关系 24.2．2直线和圆的位置关系 课时 1 课 时 教学设计 课 标 要 求 了解直线和圆的位置关系，掌握切线的概念，探索切线与过切点的半径的关系，会用三角尺过圆上一点给圆画切线。 教 材 及 学 情 分 析 教材分析： 学生在学习本章之前，已通过折叠、对称、平移、旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验．本章是在学习了这些直线型图形的有关性质的基础上，进一步来探索一种特殊的曲线──圆的有关性质．通过本章的学习，对学生今后继续学习数学，尤其是逐步树立分类讨论的数学思想、归纳的数学思想起着良好的铺垫作用．本章的学习是高中的数学学习，尤其是圆锥曲线的学习的基础性工程． 学情分析： 2、九年级学生已具备一定知识储备和认知能力。但学生的基础较差，中等、差等生较多，优等生较少。课堂上，多数学生表现欲不强，发言不积极，怕回答错问题；学生应用知识灵活解决问题的能力较差，在几何证明题中，不会抓住已知条件进行论证推理。因此，在教学中，注重学生学习方法的培养，通过学生实践、探究、合作交流来完成本节课的教学。 课 时 教 学 目 标 1．能判定一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线． 2．理解切线的判定定理和性质定理，会用这两个定理解决简单问题． 3．经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎推理能力． 重点 理解圆的切线的判定，并能运用 难点 理解切线的判定定理，用反证法证明切线的性质定理 教法学法 指导 合作探究法 引导启发法 练习法 教具 准备 课件 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 一、新课导入： 一、导入新课: 上节课我们学习了直线和圆的位置关系，那么，判断直线与圆的位置关系的方法有几种？ 看直线与圆的交点个数。 把直线到圆心的距离与半径作比较。 二、新课教学： 1．探索切线的判定定理． 思考：如下图，在⊙O中，经过半径OA是外端点A作直线l⊥OA，则圆心O到直线l的距离是多少？直线l和⊙O有什么位置关系？ 为本节课的学习做铺垫 教 学 过 程 二、探究切线的判定方法：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线． 1、连半径，证垂直 2、作垂直，证半径 三、探索切线的性质：圆的切线垂直于过切点的半径． 四、例题的探究： 教师引导学生思考，分析，让学生知道，圆心O到直线l的距离就是⊙O的半径，直线l就是⊙O的切线． 教师再次引导学生讨论点A与直线l的位置关系，从而得到切线的判定定理： 经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线． 学生：几何语言表示： 例如，下雨天当你快速转动雨伞时飞出的水珠，在砂轮上打磨工件时飞出的火星，都是沿着圆的切线方向飞出的． 2．探索切线的性质定理． 思考：将上面“思考”中的问题反过来，如果直线l是⊙O的切线，切点为A，那么半径OA与直线l是不是一定垂直呢？ 切线的性质定理：圆的切线垂直于过切点的半径． 学生：几何语言表示： 证明：（见上图）假设OA与直线l不垂直，过点O作OM⊥l，根据垂线段最短的性质，有OM＜OA，这说明圆心O到直线l的距离小于半径OA，于是直线l就与圆相交．而这与直线l是的⊙O切线矛盾．因此，OA与直线l垂直，从而得出切线的性质定理． 三、例题探究． 例 如左图，△ABC为等腰三角形，O是底边BC的中点，腰AB与⊙O相切于点D．求证：AC是⊙O的切线． 分析：根据切线的判定定理，要证明AC是⊙O的切线，只要证明由点O向AC所作的垂线段OE是⊙O的半径就可以了．而OD是⊙O的半径，因此需要证明OE＝OD． 证明：如右图，过点O作OE⊥AC，垂足为E，连接OD，OA． ∵ ⊙O与AB相切于点D， ∴ OD⊥AB． 又 △ABC为等腰三角形，O是底边BC的中点， ∴ AO是∠BAC的平分线． ∴ OE＝OD，即OE是⊙O的半径． 这样，AC经过⊙O的半径OE的外端E，并且垂直于半径OE，所以AC与⊙O相切． 四、巩固练习： 会把文字语言转化成几何语言 举出生活中的直线和圆相切的实例，培养学生的感性认识． 会把文字语言转化成几何语言 会用新知解决问题 教 学 过 程 五、练习： 应用新知识解决问题 培养学生应用新知识解决问题的能力 小 结 今天学习了什么？有哪些问题？ 板 书 设 计 24.2.2直线和圆的位置关系 2、切线的性质定理：圆的切线垂直于过切点的半径． 作 业