小学开展作文教经验报告材料.doc

我的文章我做主 ——小学开展作文教学经验报告材料 近几年来，蓓蕾读书工程搞得如火如荼，扎扎实实，学生的阅读兴趣被充分调动起来，阅读数量大大增加，水涨船高，作文水平的提高也让人击节叹赏。但收获的背后也存在不尽人意的地方，那就是学生模仿性的文章较多，来源于生活的内容较少。假话、空话现象普遍存在。诸如：表现老师关心学生的文章，往往出现老师背起“我”到医院。现在的交通方便极了，这种情景显然不合时宜。又如：下着大雨，妈妈到学校来接“我”，把伞的大部分遮在“我”身上，自己浑身上下湿透，而且感冒。社会发展了，生活水平提高了，家家的雨披、雨伞多的是，既然去接孩子，难道妈妈只拿一把伞？这些现象可以看出孩子没有观察社会，没有体验生活，只是从先前的作文书里学到的，顺手拈来。作文缺乏时代性，没有实际意义，没融进自己的感情，可信度很低。不从学生的实际出发，必然会导致“虽我已飞过，但天空中没有留下我的痕迹”的结局。为了改变这种现状，我大胆的进行了作文方面的探索，力求作文以归真为土壤，开出新异花，让作文表达自己的真情实感。 一、保护写作兴趣 一谈起作文，似乎成了孩子和家长的困难事。我在教学过程中，认真的考虑了如何消除学生的畏难心理和忧愁情绪，如何保护他们的一颗童心，让他们在快乐中说“实”话，在兴趣中写“真事”。 我对孩子们讲，世界上的任何一事一物都是优美的文章，这些文章就隐藏在角角落落，就藏在你们的心中。孩子们瞪大了眼睛，眼中流露出疑惑。我因势利导，充分调动孩子们的兴趣，在黑板上写下一个大大的“聪”字。让孩子们知道在课堂上，在生活中，不管做什么事情，都是认真地用耳朵听，听清楚对方在说什么；（圈左边的耳）还用眼睛仔细观察，（圈上面的点撇）把观察到的一切说给大家听，让大家跟他一起分享快乐；（圈中间的口）最重要的还是他是个很用心的孩子，善于想，善于感受，珍惜热爱生活。（圈下面的心）哈哈，一个字就是一个小故事，孩子们的脸上满是笑容，感觉作文很好玩。 我还让孩子争先恐后地说出歇后语，然后孩子们自己选出感兴趣的一个，比如《王婆卖瓜——自卖自夸》或者《黄鼠狼给鸡拜年——没安好心》。了解意思，根据意思展开想象，想象里面的角色，想象里面的情节，尽情让孩子说出自己想象的东西。再引导孩子们从头至尾，串编故事，必要的时候老师说前半句，学生说后半句，等故事全部完成，我不失时机问：“孩子们，没想到吧，一个简单的歇后语竟然是这么精彩的故事，你们能把刚才的故事用笔记录下来，保存起来，作为一个美好的回忆吗？”当孩子们真正完成的时候，我就让他们读自己的杰作。孩子们读出了王婆针对不同的人物，夸耀自己的西瓜，读出了黄鼠狼准备抓小鸡的时候，被冲进门来的黑猫警长给铐住了。此时此刻孩子们感觉作文特有趣。 还有猜宝贝，孩子们知道了人物的表情丰富多彩；做游戏，做出了各种不同的动作；看柳树，观察出了植物的不同特点，带给人的不同感受。…… 就是在这样的方法中，孩子们异口同声的对我说：“啊，原来作文是这样啊！一点也不难！”保护了孩子们的习作兴趣，就是给学生的语文学习这一长篇文章开了一个精彩的开头。 二、激发创作欲望 用兴趣把学生引入了写作殿堂的大门，然后要激发学生的创作欲望，变被动为主动，到积极。有了创作欲望，才会引发灵感，积极投入写作，才有好文章诞生。 生活处处皆文章。首先，我在教课的同时，每天就学生身上的事情，哪怕是芝麻粒小的事情，都进行一篇口头作文，我就学生穿的一件新衣服做文章，就一名学生埋头读书发感慨，就教室里一面墙壁来说话，就学生之间发生的事情做评论。告诉学生，作文就这么简单。鼓励学生写作文，写日记，从自己身边的事情写起，再根据自己的生活逻辑，进行品评，掺入自己的思想，每周捕捉一两个精彩镜头，进行创作。我从作文或日记中选出优秀文章，进行修改，作为范文阅读欣赏，身边的事情学生乐意去品读，接受得也快，同时加深了生活体验，知道类似的文章该如何去表达。有了创作欲望，鼓励学生勤奋用眼，善于发现生活中的点点滴滴；勤奋用手，再好的脑子不如再淡的墨水，善于把自己看到的想到的记录下来；勤于动脑，善于思考，思考的人才会情感丰富，情感丰富的人才会写出打动人心的文章。我把选中的文章打印，悬挂张贴，装订成册，让闪光点永远保存。班内出全集，自己有专辑。这样学生不再为完成作文而伤脑筋，不再觉得记日记是劳费神力，徒劳无益。反而具有了一种动力，是这种动力让他们的文章变成铅字，虽然不是报刊上的铅字，却也是一种小小的自豪。我教的上一级的学生编辑了《花语》册子，现在一级的学生为了更简便有效，成立了编辑部，办《花语》班报。自己勤奋了，成功不会属于别人，学生从作文中体会到了。 其次，引导学生走进生活。生活是学生创作的大课堂，课堂上绞尽脑汁，冥思苦想，从书本上拼命地汲取，获得的知识总归缺乏灵性。让孩子回归自然，用自己的眼睛去观察美好的景物，用