小学教师教育科研工作结：教育科研成就我的教育理想.docVIP

执着向善 小学教师教育科研工作总结：教育科研成就我的教育理想 “志于道，据于德，依于人，游于艺。”孔子的主张成为我教学与成长的见证。我是一名语文教师，从1994年踏上工作岗位，一直在临沂市第一实验小学教学一线从教。15年过去，我从一名普通的语文教师，成长为临沂市教科研先进工作者，临沂市有突出贡献的中青年专家，山东省优秀教师，山东省教学能手，齐鲁名师，全国“十五规划课题研究先进个人”。成就皆为物外，回首茫茫成长路，从立志到历练，在道德与审美的境界里找到了我自己，目标在前，执着在后，选择教育科学研究成就了我的教育理想。 一、“循循善诱”：从课堂起步的日子 和其他青年人一样，1994年刚参加工作时，我怀揣着美好的梦想，挥洒着满腔的热情，立志要在小学教师岗位上做出一番事业。但最初的一段日子，我也经历了入职期的迷茫和困惑，处理不好教材，驾驭不了课堂，没法和孩子们交心，一天下来身心俱疲，我深深地陷入了初为人师的迷茫。 何去何从？“本立而道生”，我要找到自己教育生命的立足点，于是，我以不服输的姿态走上了思考与探索之路，后来我知道，这就是我对自己的教育科研“启蒙”。我向老教师请教，我和学生促膝谈心，我反复钻研教材和课堂教学的每一个环节，寻找教育的价值和智慧。 临沂第一实验小学有着深厚的研究底蕴，也是名师荟萃之地，最初一段时间里，有丰富教育教学经验的老教师的课堂是我最愿意去的地方，从他们那里我最初学到了组织教学、朗读指导、教材处理等等，从模仿到尝试，从困惑到顿悟，我感觉到了生命拔节一样的成长。记得有一节录像课——《观潮》，给了我很大的启发，授课老师那激情洋溢的语言，生动形象的画面，学生那入情入境的朗读，让我沉醉其中，我初次领略了课堂教学的魅力，深深沉浸在美好的课堂教学的情景里。后来，我还接触到了李吉林老师，看到了她如何通过优美的叙述、精心设计的板书，音乐等立体地演绎情境教学经典的《桂林山水》。仰慕名师，研究名师，使我认识到：要做一名名师，须先做一名学者。没有广博的知识积累，永远也做不到课堂上的游刃有余。此后，我订阅了《小学教学设计》《小学语文教学》《当代教育科学》《山东教育》等杂志。近年来，我花在教育教学图书杂志上的钱每年上千元，面对浩瀚的知识海洋，我似乎成了一头闯进菜园的牛犊。 “取法乎上得其中，取法乎中得其下。”我在学习研课的过程中瞄准名师，反复思考，反复实践，逐渐提炼适合自己的教学方法。例如引导孩子朗读文本，颂读文本，我提炼出十招：录音范读，教师范读，先导后读，边导边读，先读后导，对比范读，先点拨后读，先读后点拨，情境颂读，反复引读，拓宽了自己朗读教学的路子。 这些年，在研读实录，在与名家大师对话的过程中 ，我记住了支玉恒老师的清新流畅、摒弃僵化的语言文字训练的《第一场雪》；记住了于永正老师把学生推到前台，自己隐身课堂之后的《新型玻璃》；记住了杨明明老师在《惊弓之鸟》中那个牵一发动全身的问题：到底是哪个字害死了大雁；记住了贾志敏，记住了靳家彦……从课堂到课堂，我在找寻自己与学生的共鸣，我在找寻“道有所依”的课堂本真。 真正让我在课堂教学中得到锻炼的，是在1998年参加兰山区讲课比赛，从那时起，我踏上了一条漫长而又艰难的赛课之路。讲课比赛是非常煎熬人的，让人寝食不安的一次次试讲、一次次磨课，教案一改再改，课件、材料也是准备了一次又一次，有很多次都是夜里修改，第二天就要试上，就这样，在理论和实践中一次次的调整自己的教案。我的课以区、市第一名最终获得山东省优质课比赛一等奖。我的成功来自于我自己的理想、课程的理想与学生的理想的生命契合。 赛课不是目的，但是赛课的初次成功让我增添了前进的信心，有了学习与赛课中积累的经验与信心，再次走上讲台，课上终于有了舒畅的笑声，我的语文教学开始受到学生的迷恋。我带领学生在语文中找到了学习的真谛。此后，我先后五次参加山东省语文、思品、劳动、综合实践活动优质课评选，均获得一等奖，其中综合实践活动获全国优质课评选一等奖；我还多次开市级公开课，在赛课中体验到了成功的喜悦。这是一段课堂研究之路，在常规中我也可以走向科研，我也可以收获教育理想。 在忐忑彷徨与锲而不舍中，一扇教育科学研究的门悄然打开。 二、“术业专攻”：在研究中成长的日子 没有对学生、对班级现状深入地研究，就不可能有理性的教学与管理办法。教学上的研究习惯也为我管理班级奠定了基础，让我总是愿意用科研的态度去看待每一种现象，去对待每一个问题，课堂教学与班级管理也因此有了些我的专业诉求。 （一）“学而思”与“思而学” 一次偶然的机会我读到了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，看完我深深地震撼了，原来教育有规律可循，原来教育也可以如此的活色生香。书中的一句话久久在脑海中萦绕：一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到与孩子在一起是乐趣，善于跟他们交朋友，关心孩