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让阅读教学之花在字里行间悄然绽放 —— 三年级阅读经验交流稿 认准阅读教学目标是基础 教学目标是课堂教学的灵魂,是教学活动组织与实施的依据,也是教学效果评价的依据,是教和学双方合作共同完成的教学任务,它着眼于教师的教,落脚于学生的学。因此,确定教学目标不仅要立足于课程标准,更要立足于教材内容,立足于学生这个教学的“根”。 三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道并了解先概括后具体的写作方法.这就需要在教学中注重以下几个环节。 读段 在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。一是初读，读出顺字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出思字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历具体--抽象--具体的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落,要让学生在读熟的基础上,通过讲读,使学生掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思,能有感情的朗读课文。 2、说段 说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。 写段 在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。 构建有效课堂是关键。 在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。因此，我认为高效的阅读教学课堂，是让学生成为阅读教学的主体，教师引导学生积极主动参与，从而实现知识的形成与再生，达到提高阅读效率的目的. 一．课前教给预习方法，培养阅读能力 我们知道，教是为了不教，给孩子一桶水，不如教孩子取水的方法。三年级的学生基本上在10岁左右，他们求知欲旺，接受新知识的能力很强 ，如果我们授之以渔，他们必将受益终生。 1. 课前教给预习方法，帮助阅读 三年级的学生已经有了一定的预习能力，那么预习中具体做点什么呢？ （1）自己试着争取把课文读通顺。 （2）学习借助工具书（新华字典，成语词典，汉语词典，一点通等）认识理解不认识的字，不理解的词句。 （3）还有不懂的地方作出标记，上课提出来或者带问题听讲。 学生只有在预习好了的基础上上课，这样才能为有效课堂提供保障。 二、激发学生阅读的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，就会产生极强的学习动机。 激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。我就激发学生的兴趣方面，谈几点个人的方法。 创设情境，激发阅读兴趣　　在语文课堂教学中，创设情境，不仅能诱发学生的好奇心，还能激起学生的求知欲望，因此教师可以利用幻灯、多媒体等多种教学手段创设情境。如：我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，先播放小兴安岭一年四季的迷人风景图片，让学生观看，学生当时就被画面深深的吸引了，情不自禁地发出感叹：真美呀！看完之后，我随即发问：同学们知道这是哪儿吗？你们想了解这个美丽的地方吗？此时的学生还沉浸在刚才的画面中，阅读热情高涨，异口同声地说：想。于是，学生们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。　　　　 　　二、自主选择，培养阅读兴趣　　　　现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自主选择的权利。