基础写作结构课程教学的设计.docVIP

《基础写作·结构》课程教学设计 一、教案头 本次课标题：结构 授课班级 上课时间 2学时 上课地点 教室 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 培养学生在写作过程中练习文章安排层次的方法，常用的开头和结尾的方式，过渡和照应的具体运用。 通过讲授使学生了解结构一词的含义，结构的原则与要求，以便在写作过程中更好地为主题服务。通过讲授层次的安排、段落的要求、常用的开头和结尾的方法，以及过渡和照应的方法，使学生能够理清思路，安排好文章的结构。 能力训练任务及案例 任务一：熟练了解文章安排层次的方法 任务二：开头和结尾的写作方式 任务三：过渡和照应的运用 任务四：叙述的手法 任务五：学习《忠臣之死 王朝悲歌》，深入学习议论的写作手法。 参考资料 《新编写作教程》，王瑜辉、王丽丽，吉林大学出版社，2008 《现代汉语》（上、下），黄伯荣、廖序东，高等教育出版社，1997 《中国文学史》，袁行霈，高等教育出版社，1999 《语言文字实用手册》，于学礼、刘靖年，吉林人民出版社，1997 二、教学设计 步骤 教学内容 教学方法 教学手段 学生活动 时间分配 告知（教学内容、目的） 1、什么是结构 2、结构的原则与要求 3、常用的开头和结尾的方法 4、过渡和照应的方法 讲授（口述） 多媒体课件 课堂讨论 90′ 引入（任务项目） 什么是结构？ 讲授 多媒体课件 3′ 操练（掌握初步或基本能力） 结构的原则与要求 讲授 多媒体课件 30′ 深化（加深对基本能力的体会） 常用的开头和结尾的方法 讲授 多媒体课件 27′ 归纳（知识和能力） 过渡和照应的方法 讲授 多媒体课件 12′ 训练 巩固 拓展 检验 你对结构的理解与认识 课堂讨论 10′ 总结 小结 5′ 作业 编写一篇写作提纲。 3′ 后记 三、教学步骤： 步骤一：导入(0.5分钟) 除了材料、主题之外，结构也是文章写作中必须考虑到的一个重要内容，今天我们开始学习有关结构的内容。 步骤二：讲授(8分钟) 第一节 什么是结构 篇章结构，是写作中的一个重要问题。 “结构”一词原是建筑学上的术语，它指的是建筑物的内部构造，整体布局。由于文章的编织、构造和它的道理相通，所以，它很早就被借用过来，用以表现一篇文章结撰、布局的艺术。 因此，所谓结构简单地说，就是文章的组织构造，我们应知道，材料只能解决“言之有物”的问题，主题解决“言之有理”的问题，倘若不把这些纷繁众多的材料根据表达主题的需要加以适当的编织和穿结，进而解决“言之有序”这样一个重要表达问题的话，那么，材料归材料，观点归观点，它们各自游离而不能成为一个有机的整体，只能是一堆零散的材料，一些抽象的思想。 日本作家小林多喜二说：“正如结构二字的字面含义是盖房子一样，不管你的材料有多么精良，不管你的目的是多么高尚，如果盖的不好，摇摇晃晃，结果是毫无用场的。”这段话确实很形象地揭示了结构对文章写作的重要意义。 所以，古今中外的作家对于结构问题都给予了很高的重视，对于结构之美进行执着的追求。可以说，结构是文章表达即表现形式的最主要问题，因此，在动笔写作的时候，对于结构要好好地谋划一番。例如，怎样开头，怎样结尾，怎样衔接，分多少层次，划多少段落，何先何后，何轻何重，如何过渡，如何照应，以什么为线索，用什么点题等，都应一一想好，想好这些，也就搭好了架子，也就完成了结构布局。 广义上讲，结构的任务是寻求一种最佳的表情达意的方式。从一篇具体文章讲，是指安排情节和组织材料的具体方法，是作者根据客观事物的内在联系，经过加工思索所形成的思路在文章中的体现。通常把这种结构功夫叫做谋篇布局。 如记叙性文章，作者根据创作意图，把人物、环境和情节组织成为一个有机的整体。它包括情节次序的安排、人物的配备、环境的布局、以及协调人与物之间的关系等就是结构。 议论性文章，作者为了阐明自己的某一思想观点，总是先提出自己的思想观点，然后摆出一系列的事实和道理来证实自己的观点。这种用事实和道理来证实自己认定的思想观点所采用的方式、方法，反映到文章中所形成的层次、顺序等就是结构。 说明性的文章，作者为了说明某一事物，总是从构成某物的本质属性方面作阐释或说明。如先说明某物的成因、构造，再阐释或说明其功能、用途等。象这样按不同的事物的不同属性展开说明的方式与方法，反映到文章中所形成的层次、顺序就是结构。 步骤三：讲授(16.5分钟) 结构的原则与要求 结构的原则 （一）文章的结构要正确地反映客观事物的发展规律和内在联系。 文章是现实生活和客观事物的反映，而现实生活、客观事物不管多么曲折复杂，变化多端，实际上它是有其自身的内在规律和内在联系的，