1.1菱形的性质与判定（二）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 第一章 特殊平行四边形 1. 菱形的性质与判定（二） 一、学生知识状况分析 上节课，学生已经经历了独立探索发现菱形性质的过程，通过折纸等活动学生体会了“实验—猜想—证明—应用”的科学探索过程，认识了菱形与平行四边形的关系，这些都为本节课进一步探索发现相关定理提供了较好的知识基础和活动经验基础。 二、教学任务分析 本节课，学生将探究菱形的判定定理，应该说，有了上节课的铺垫，本节课可以更多地让学生自主探索。第一个定理的证明中，需要首先明确判定定理与性质定理的关系，这样为后面一系列定理的证明打下基础；第二个定理教科书中是通过设置一个尺规作图的问题引入的，在学生自行完成尺规作图并明确了作法的可行性后，引导学生自主完成证明过程。 1．知识目标： 理解菱形的判别条件及其证明，并能利用这两个定理解决一些简单的问题。 2．能力目标： （1）经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维． （2）经历实际操作，探索菱形判定定理的证明过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力； （3）在具体问题的证明过程中，有意识地渗透实验论证、逆向思维的思想，提高学生的能力。 3．情感与价值观要求 （1）积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲． （2）通过“实验—猜想—证明—应用“的数学活动提升科学素养. 4．教学重点 菱形判定定理的证明.