帮助学生从实物操作中建构与体积相关的数学概念4.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 進行活動後的評估 進行活動後的評估 – 整體表現 Item No. School % (08-09) TSA % (05-06) 6MC1 Q. 29(a) 82.8﹪ 66.7﹪ 6MC1 Q. 29(b) 80.6﹪ 64.5﹪ 6MC2 Q.25 84.3﹪ 70.6﹪ 6MC2 Q. 26(a) 74.6﹪ 61.4﹪ 6MC2 Q.26(b) 60.4﹪ 46.9﹪ 6MC2 Q.30(1) 61.9﹪ 39.6﹪ 6MC2 Q.30b(2) 59.7﹪ 52.5﹪ 6MC3 Q.28 70.9﹪ 68.2﹪ 6MC3 Q.30(a) 56.0﹪ 39.2﹪ 6MC3 Q.30(b) 67.2﹪ 54.5﹪ 6MC3 Q.31 88.1﹪ 63.3﹪ 6MC4 Q.17 94.8﹪ 83.0﹪ 學生的學習有什麼轉變 ? 學生的學習有什麼轉變 老師的反思 老師, 學生互相帶動課堂, 學生對學習的課題, 產生擁有感, 提高學習動機 通過觀察學生進行活動老師能了解學生的學習, 及早制定幫助學生學習的方案 改善課堂單向的師生溝通模式,學生的學習得到深化 總 結：如何幫助學生從實物操作中建構數學概念 老師要清晰該課堂的教學目標 讓學生清楚學習活動的目標及要點