教学设计课题：28_彩色的非洲.docVIP

PAGE PAGE 5 课题：28* 彩色的非洲 亚东第一小学：李丛学 教材分析： 《彩色的非洲》是人教版第十册第八单元的最后一课，也是一篇独立阅读课。辽阔的非洲是世界第二大陆。它形如一个巨大的不等边三角形，南窄北宽，地中海、红海、印度洋和大西洋环绕四周，沿海岛屿不多，最大的岛屿是马达加斯加岛。在非洲生息着不同肤色的居民，有黑人，也有白人，还有黄种人，其中黑人约占总人口的三分之二。本人作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受 ——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。 设计理念： 课程标准指出：“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知欲望。 教学目标： 1、知识目标：学会本课的生字词，能够学会修饰性词语。 2、能力目标：让学生能够在学习课文的同时，掌握课文中的写作方法，并且应用这些方法，学会读写结合。 3、情感目标：能够让学生从课文的语言文字中体会到非洲的彩色，产生对大自然的热爱之情。 教学重点： 让学生能够在学习课文的同时，掌握课文的学习方法，并且应用于习作中。 教学难点： 增进对非洲的了解，感受非洲独特风情与文化，欣赏优美的语言，领悟文章的表达方法。 教学课时：一课时 教学流程 设置悬念，听写揭题。 1、设置悬念：同学们，我们在这一单元里跟随作者季羡林到过德国欣赏那奇丽的景色，也坐过闻名世界的威尼斯小艇，在泰国大家观看了大象的精彩表演。今天，我们的飞机会带大家去哪呢？ 2、听写揭题：请同学们拿出听写本，老师想考考大家的听写能力，好吗？（请3个同学到黑板听写）a、植物 b 、动物 c 、日常生活 d 、艺术 e 、色彩斑斓 f 、多姿多彩 3、导语：大家看到这些词语是不是似曾相识的感觉呢？它在哪出现过？（板书课题：28 彩色的非洲 并齐读题目） A、题目哪个词语最吸引你？ B 、你能在黑板上找出描写色彩的词语吗？ 设计意图：听写课文的重点词语，目的是使它能够起牵一发而动全身的效果。 二、初读课文，理清文脉。 1、用自己喜欢的方式读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释） 2、请用“0”圈出刚才听写的词语，并用划出课文的过渡句。 3、想想课文哪些自然段描写了非洲的植物、动物、日常生活、艺术？ 4、作者是怎样介绍非洲？ （课件呈现） 非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的……是彩色的，那里的……是彩色的，那里的……是彩色的，那里的……是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！ 设计意图：找重点词语，划出过渡句，交流阅读感悟，能够引发认知冲突，激发学生的求知欲望，为进一步感悟文本奠定扎实的基础。 三、细读课文，感悟非洲。 ①导语：语言文字是有色彩的，是有声音的，是有画面的，请你细细地读课文第四自然段（描写植物那段），边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。） ②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。 （概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。） ③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。 （学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。） ④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？ 设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。 四、争当导游，师生互动。 导语：非洲是一个神秘的、令人向往的地方，你们看那芒果树、仙人树、玉兰树、火炬树，最妙不可言的是那五彩缤纷的花树，像一位含情脉脉的少女向我们点头呢！同学们，那么想当导游吗？到导游必须熟悉那里的环境，并要用自己的语言向游客介绍下面的内容：非洲的动物、非洲人的日常生活、艺术。当然可以选自己的合作伙伴挑选自己喜欢的段落认真读读，等会