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家校互动 习惯养成 家校互动培养学生良好习惯的探索与实践 靖边四小 王菊香 著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好习惯……良好习惯主要在学校里养成。”可见，强化学生养成良好习惯的教育，是教师的重要职责，是课程改革对学生的要求，也是成功教育的根源。学生良好行为习惯的培养是受多方面影响的，最重要的影响来源于学校和家庭。走进班级管理，我们不难发现虽然我们在学生一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但是也感到“一头沉”的问题，即学校重视，家庭忽视；学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。导致目前社会上存在的“5+2≤　0”的现象，即5天的学校正面教育加上2天的家庭教育及社会教育等于零甚至出现负数，这个现象给我们敲响了警钟，加强学校、家庭和社会的有效联系势在必行。“家校一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，达形成共识，齐心协力，才能培养起学生的良好行为习惯。　　 好习惯的养成是一个长期过程，像滴水穿石一样，必须持之以恒。所以在教师做出努力的同时，必须有家长的配合，不能给不良习惯产生留有空隙。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”一次在培养孩子养成好习惯的同时，“家校合作”是非常重要的，只有整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，才能促进孩子健康发展，基于我校学生的实际情况，我们探索了许多家校联系的理念和有效途径。　　 家校合作主要包括的内容：一是学校帮助家长树立正确的教育观念，建立其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，不断对家长进行教育行为、教育方法的引导，优化家庭环境，鼓励和引导家长直接和间接地参与学校教育，同心协力培养学生。二是学校教师根据党和国家教育方针，根据新课程计划，有计划地对学生全面实施素质教育；家庭、家长或长辈要根据培养人的要求，切实承担起教育人的责任，时时处处严格对孩子的行为习惯进行教育。　　 家校联系存在的问题和建立理念　　 （一）反观不容乐观的儿童习惯现状，根据我校学生特点制定习惯养成的目标，我国当代少年儿童，由于大多是独生子女，从小备受家人、社会等方面的无微不至的关爱，所以现代大部分家庭形成几个大人围着一个孩子转的“四二一”状况，不少家庭缺乏正确的育人理念，无论大小事情，一应包办代替，存在严重的“关爱过渡”，导致孩子独立面对问题解决问题的机会都被剥夺。孩子在成长的初期阶段，就事事处于被动地位，极其不利于他们良好行为习惯的养成。除此之外我校地处城乡结合处，存在大量外来务工子女，我们的生源有着自己的特点：生源基础较差，家长文化层次不高，家庭教育引导性不强……正因为如此，孩子的行为习惯培养存在很大的难度。有一部分孩子可以在家长和老师的引导下形成良好的自主学习能力，但是，仍然有大部分孩子因为家庭教育的疏忽，以及长期以来形成的过份依赖家长或放任自流等现状而导致缺乏良好的行为习惯。　　 （二）帮助家长树立正确的教育观，充分利用家长教育资源，完善家校互动方式，实现家校合作养成教育。　　 教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命，只有三方面形成教育合力，“心往一处想，劲往一处使”，我们的教育才会收到事倍功半的效果。针对多样化的复杂的家庭结构需要我们挖掘家长教育资源，完善家校联系方式：　　 首先，帮助家长建立正确的教育观念，明确好习惯的培养对小学生成长的重要意义。利用家长会向家长传输现代先进的教育理念：联合国教科研组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。教育的目标是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。明确习惯养成对孩子成长的重大意义：养成良好得习惯能够促进少年儿童综合素质的提高；良好的行为习惯有利于少年儿童能力的提高；某些良好习惯的养成直接影响人格特质的形成，这些良好习惯的形成、积累、升华，必将对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大影响，为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。　　 其次，统一好家校合作的步伐，学生良好行为习惯的养成需要家校教育协调一致。针对社会存在较为突出的“5+2≤　0”的现象，明确家庭教育的重要性。学校是专门的教育机构，只能对影响学生的校内环境进行控制，但是小学生还有一半多的时间是在家中度过的，这段时间如果想使学校教育得到有效延伸，达到应有的教育效果必须提供良好的家庭教育环境。家庭与学校就好比船上的两只桨，只有协同用力才能达到目的，缺少哪一种教育的配合都会影响教育的效果。因此，建立起一个培养学生好习惯的家校合作的互动机构至关重要。　　 第三，开展多种方式的家校合作，如：家长开放日、家校联系卡、家校互评、建立学生成长档案等，对学生教育从不同的角度，不同侧面施加影响。　　 英国教育学家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的