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普心 第一章 绪论 第一节 教育心理学的基本内涵 一、教育心理学的研究对象 定义 教育心理学是研究教育教学情景中学与教的基本心理规律的科 学。它拥有独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间 的相互作用。 学科范畴 心理学的一个分支，应用心理学范围。 学科性质界定 是教育学和心理学的交叉学科。 二、教育心理学的研究内容 三过程 学习过程（核心）（学生） 教学过程（教师） 评价反思过程（贯穿整个教学过程、三过程的始终。前+中+后） 四内容 学习心理（核心） 教学心理 学生心理 教师心理 五要素 学生 （主体、主观能动性）（1.群体差异2.个体/个别差异） （教师在教学 教师（主导） 环境中用教学 教学内容：指课程标准、课程、教材。（教材强调教材的内容） 媒体教学生教 教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生 学内容） 之间传递信息的工具。包括实物、口头语言、书本、录音、录像、 计算机网络。（书本强调工具） 教学环境：1.物质环境：温度、桌椅板凳；客观存在，和人无关。 2.社会环境：师生关系、学习气氛；和人有关。 四、教育心理学的作用 描述、解释、预测和控制 （没有明显错误、通常全选） 1、帮助教师准确地了解问题（描述） 2、为实际教学提供科学的理论依据（解释） 3、帮助教师预测并干预学生（预测） 4、帮助老师结合实际教学进行研究（控制） 第二节 教育心理学的发展历史 一、教育心理学的发展过程 （西方为主） 初创时期 20 世纪20 年代以前 发展时期 20 世纪20-50 年代末 成熟时期 20 世纪60-70 年代末 完善/深化拓展时期 20 世纪80 年代以后 注：记三个时间节点：2、5、8 （一）初创时期 （20 世纪20 年代以前） 总体特点：用普通心理学原理解决实际问题。 1.西方 时间 姓名 著作 备注 1868年 乌申斯基 《人是教育的对象》 俄国教育心理学的奠基人（乌鸡 （《教育人类学》） 俄心奠）；俄国教育心理学之父 1877年 卡普捷列夫 《教育心理学》 俄国第一部/世界最早以教育心 理学命名的著作 1879年 冯特 德国、第一个心理学 标志着科学心理学的诞生；科学 实验室 心理学之父、心理学之父 1903年 桑代克 《教育心理学》 西方第一本以教育心理学命名 的著作；教育心理学之父 2.我国 1908 年，房东岳翻译小原又一《教育实用心理学》，我国最早的一本教育心理 学著作。 （二）发展时期（20 世纪20-50 年代末） 总体特点：尚未成为一门具有独立理论体系的学科 西方 20 世纪20 年代： 吸取了心理测验、儿童心理学方面成果。 40 年代： 弗洛伊德的理论广为流传。 50 年代： 程序教学和教学机器兴起。（注：程序教学出现在发展时期） 我国 1、1924 年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》 2、1926 年，陆志伟翻译《教育心理学概论》 （三）成熟时期（20 世纪60-70 年