人教版六上伯牙绝弦教学的设计.docxVIP

人教版六上《伯牙绝弦》教学设计教学目标：知识与技能：读通课文，读准字音，读通句子，背诵课文，积累中华经典诗文，过程与方法：借助注释、联系上下文、查字典通过各种途径理解重点词句意思，读出自己的感悟，并用自己的话讲讲这个故事。情感态度价值观：利用小古文的学习，激发学生学习文言文的兴趣。并从中感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。教学设计：一、??欣赏图片，找出要求，明确单元主题展示图片，学生欣赏并说出感受。师：其实生活中不论是一首歌一幅画，还是一篇文章一部电影，都是美的艺术，都能让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。在第二单元中老师将和大家一起走进艺术的殿堂，感受艺术的魅力。打开第二单元导读，快速读读，看导读为我们的学习提出了哪些要求？学生读导读，划出学习要求师：明确了学习内容和要求，我们一起学习本组第一篇课文《伯牙绝弦》。【设计意图】此环节旨在让学生了解整个单元的学习内容，并且明确单元学习重点。二、??初读课文，读通读顺生齐读课题，师强调“弦”字读法。并投影出示没有标点的古文师：这是一篇什么文章?大屏幕上的文章没有标点，这就是古时候的文章，它需要你凭借自己的理解来断句读，自己试试。生练读，教师指名读，并谈感受师：现在老师降低难度，加上标点，你再来试着读一读，注意这次要读准生字，读通句子。生练读 师指名读师：你读得很准确，句子也很通顺。有几个生字老师想提醒大家注意，师板生字“ 峨 、若” 并让学生跟读书空师：知道峨字的意思吗？怎么知道的？学生回答师：课文的后面有一些生词或者生字的解释，这就是注释，看注释是学习文言文的好方法。那“若”字又是什么意思呢？联系上下文想想。学生思考回答师：谁能联系这两个生字的意思，说出“峨峨兮若泰山”的意思师：你的理解能力很强，认识了生字我们一起读读课文。生齐读课文师针对学生朗读情况，及时鼓励或指出问题师：知道兮字的意思吗？它是和峨峨连在一起的，所以我们读到这时要稍作停顿。像老师这样，师范读生跟读两遍师：大家觉得这样读比刚才更怎样了？师配乐朗诵，投影画出节奏的文章，学生模仿练读生练习朗读指名读，生评价师：谁能再来试一试，比他还有感情。生再读师：你真的读出了古文的味道，我们也被感染了。现在我们男女生配合读，一起感受古文的魅力。男女生配乐朗读【设计意图】古文的教学必须建立在学生熟读文章的基础上，这个环节让学生通过断句读，加节奏读，反复诵读，达到熟练程度。三、再读课文，读懂读透师：读书百遍，其义自见。师引导学生理解题目意思师：伯牙在楚国当时是一流的琴师，前途无量，为什么不再弹琴了呢？带着这个问题，请同学们抓住重点词语借助注释，联系上下文，或者查字典，读读课文，同桌互相说说文章的大概意思。投影文章并在重点字词下加点?善鼓琴?? 善哉?? 峨峨?? 洋洋?? 志在高山????念? 钟子期必得之?? 谓生借助注释，联系上下文，查字典读课文，同桌互相讲故事指名讲故事师：你的故事讲的很流畅，如果能把加点的字词理解透彻，故事内容就会更生动了。现在我们交流一下，你读懂了哪一个生字词？全班交流加点字词意思师：大家的理解都可以，古文的解释是丰富的师：理解了这些重点字词之后，谁能结合理解再来讲讲这个故事？生讲故事师：这次你的故事讲的更充实生动了。【设计意图】让学生借助注释，联系上下文理解重点词语，给整篇文章内容的把握奠定一个良好的基础。四、品读课文，读情悟境师：理解了内容，现在谁来说伯牙为什么不再弹琴了呢？用文中的话怎么说呢？??? 生齐读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”投影展示这句话师：什么样的人称之为自己的知音呢？生自由回答师：伯牙为什么把子期当作自己的知音呢？快速读读课文从中找到答案并划出来生读课文，划出答案师生交流?预设“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”谈谈对这句话的理解师：你从这句话中还能读出什么？生自由回答，引导学生想象伯牙的弹奏水平出神入化师：请同学们看图，此时伯牙身边青松翠柏，云雾缭绕，他在动情地弹奏一首高山流水，子期在欣赏着陶醉着，并赞美着，能猜想出子期眼前出现了怎样的高山流水吗？生展开想象回答，并带着感受读生读师：你读的很有气势，谁还能读出这种气势生自由读师：如此丰富的画面，我们是从哪个词中体会到的呢？预设：峨峨和洋洋师：只有简单的四个字却让我们浮想联翩，这就是古文的魅力呀，我们再来读读体会一下这种魅力。生读师：伯牙的音乐来源于大自然，那他的琴声肯定不仅仅表现了高山流水，还有可能表现大自然的哪些场景呢？放音乐生闭眼想象画面小组互相交流师：能不能用子期一样的语言赞美