数理智力logical-mathematicalintelligence逻辑.PPT

数学教育的核心价值与内容 一、作为人类素养的数学 二、作为人类能力的数学 三、面向未来的数学 四、中小学阶段主要内容 一、作为人类素养的数学 1、遗传与教育获得的数学 言语-----语言智力 音乐-----节奏智力 逻辑-----数理智力 视觉-----空间智力 身体-----动觉智力 自知-----自省智力 交往-----交流智力 自然观察智力 存在智力 ----《智力的结构》（Multiple Intelligences） 霍华德 加德纳 1983年出版 逻辑-数理智力（logical-mathematical intelligence） 逻辑-数理智力。是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。它是一种对于理性逻辑思维较显著的智力体现。 视觉-空间智力（visual-spatial intelligence） 视觉-空间智力是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。同时对宇宙、时空、维度空间、及方向等领域的掌握理解，是更高一层智力的体现，是有相当的理性思维基础习惯为依托的前提的。 自知-自省智力（self—questioning intelligence） 自知-自省智力是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。 交往-交流智力（interpersonal intelligence）。 指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。也是情商的最好展现。因为人和人的交流就是靠语言或眼神以及文字书写方式来传递。 2、生活中获得的经验数学 运算的能力 加、减、乘、除等基本运算的能力 空间感知能力 空间的大小、方位、视图等 解决问题的能力 日常生活中的简单问题 二、作为人类能力的数学 什么是数学能力？ 前苏联的克鲁切茨基： （1）把数学材料形式化； （2）概括数学材料发现共同点； （3）运用数学符号进行运算； （4）连贯而有节奏的逻辑推理； （5）缩短推理结构进行简洁推理； （6）逆向思维能力； （7）思维的灵活性； （8）数字记忆； （9）空间概念。 （“形式化、抽象化） （1）合情推理和演绎推理的能力 （2）数学化的能力（数感、符号化） （3）抽象与概括的能力 （4）问题解决能力 （5）合作的能力 （6）几何直观 （7）运算的能力 （9）建立模型的能力 1、进一步学习必须具备的数学能力 2、工业化发展需要的数学能力 (1)通过适当的操作提出问题的能力（问题意识）(2)具有包含各种技术的知识，以便就问题进行工作(劳动 技能)(3)理解问题中潜在的数学特征（数学化意识） (4)与他人一起工作的能力（合作能力） (5)具有能够看清数学思想在通常和复 杂的问题中的应用的能力(数学意识)(6)对开放的问题有所准备，因为大多 数实际问题并不是十分正规地形成的 (变通行为)(7)相信数学的用途和价值(自信心) 三、面向未来的数学 主要内容 第一部分：经济的国家 第二部分：全球网络 第三部分：符号分析人员的兴起 第四部分：国家的意义 第三部分 未来的职业： 1、常规生产服务----农业及工业生产（以物质材料和能量为对象）。 2、直接服务----第三产业。包括零售业，餐饮业，旅游业以及保育员，清洁工，司机，秘书，理发员保安等（服务的目标是特定的客户）。 3、符号分析服务----他们的活动是解决问题识别问题以及战略经济活动。包括科学家，软件工程师、设计工程师、各种顾问、大学教授、作家、艺术家、音乐家、金融分析家。 未来的职业属于符号分析服务 这些人共同点是：操作信息，工具是数学算法、科学原理、处理概念性难题的技术、归纳及演绎等科学思维方法。通过计算机，分析和检查数据，变换他们，表示他们，重新组合、设计新的模式。通过大量的数据，使问题概念化，设计新方案，求出解决问题的新方法以及传播新的信息和知识。 四、中小学阶段的主要内容 数的基本表示，位置值，10进制及2进制或其他进位制的意义，大数。 量的近似值，分数及小数表示，量的比较，误差、量级、标准表示。一些常见的量。 不同的单位换算。 四则运算及法则 几何图形的度量性质、立体图形的分部表示。 比和比例，百分比，利率