《五柳先传》教学设计.docVIP

《五柳先生传》教学设计 [设计思想] 《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。根据课标的要求和人教版教材编者的意图，结合课前助读资料和课后练习提示。本课着重设计为两种教学内容：其一，欣赏传中人物的个性之美；其二，了解本文多用否定句的写作特点，鉴赏《五柳先生传》独特的这一个，领悟陶渊明的情感。 　　[教学目标] 1、理解与掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等词语，积累“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”等名句。 　　2、熟读并背诵课文，了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 　　3、分析陶渊明不慕荣利、率真自然、安贫乐道的思想性格。 　　[教学重点]通过分析人物性格，体会作者在文章中抒发的情感志向。 　　[教学难点]体会作者为什么为自己作传，却言“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的构思。 　　[教学准备] 　　1、布置学生利用晨读课朗读课文，解决字词。顺畅直译课文。 　　2、结合课后练习三，复习陶渊明的诗文，课外查找资料。理解本文的写作特点。 　　[教学时数]1课时 　　[教学过程] 一、导入新课 　　1、全班齐读课文。并请两位同学翻译课文，了解课文内容。 　　师：这些qq表情同学们肯定很熟悉(PPT呈现：皱眉，翘大拇指，握手等)，如果现在要你选择一个作为对五柳先生的初步评价。你会选择哪个?说说你的理由。 　　(学生自由发言) 　　师：同学们在阅读时对课文最初的直觉是非常重要的。现在就让我们带着这种最初的理解走近五柳先生。 　　二、认识五柳先生 　　1、师：在这篇课文里。作者多次使用了一个字，你能在听完课文录音后就找到它吗? 　　学生听课文朗读后按顺序齐读带“不”字的句子。PPT呈现： 　　闲静少言，不慕荣利 　　好读书，不求甚解 　　性嗜酒，家贫不能常得 　　既醉而退，曾不吝情去留 　　环堵萧然，不蔽风日 　　不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 　　不知何许人也，亦不详其姓字 　　2、师：作者在这样一篇不到200字的文章里“不”字出现了9次。这9个“不”字究竟在向我们展示着怎样的一个五柳先生呢?以上这几个句子是从哪几个方面写五柳先生的? 　　学生归纳概括：思想性格、兴趣爱好、生活状况。 　　师：上面这几个否定句里。哪句是总起概括了五柳先生的性格特征的? 　　学生讨论后明确：闲静少言，不慕荣利。 　　(预设：有学生选择“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”时，引导学生从两方面加以区别：一是从两个句子所处的位置来看，“闲静少言，不慕荣利”是“传”部分的第二句，符合问话中“总起概括”的要求。而“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”出现在文末的“赞”中即评价部分；二是从两个句子的关系看，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和“不慕荣利”是照应关系，“不慕荣利”是五柳性格的核心，“闲静少言”是他的外在表现，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”是他处事的态度。) 　　3、师：“不求甚解”是什么意思?他读书为什么“不求甚解”? 　　明确：只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下工夫。强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不死抠字句。他读书只求精神的满足与享受，并不想“学成文武艺，货与帝王家”。 　　师：这与刚才所说概括性格的哪一句照应起来了?(“不慕荣利”) 　　师：文中哪句话可以看出五柳先生读书神会给他带来了愉悦?(“每有会意，便欣然忘食。”) 　　PPT呈现资料： 　　陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过13首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是“会意”的境界。 　　4、师：五柳先生“闲静少言”，但读书时“每有会意，便欣然忘食”，这说明他的内心并不平静，而是有波澜的。他平息内心波澜的方法之一是嗜酒，文中“性嗜酒”八句讲饮酒，请同学们翻译一下。(着重理解嗜、造、辄尽、必醉、不吝情)在古诗词里，我们知道“酒”这个字是经常和一个表情绪的字联系在一起的。那就是——(愁)你能不能举出相关的句子?PPT呈现带酒和愁的诗句： 　　——愁 　　酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹《苏幕遮》) 　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。(李白《宣州谢胱楼饯别校书叔云》) 　　少游醉卧古藤下，谁与愁眉唱一杯?(黄庭坚《寄贺方回》) 　　酒不醉人人自醉，千杯饮尽刘伶愧。对月邀饮嫦娥伴，一江愁绪酒中会。(李贺《醉酒歌》) 　　师：五柳先生“性嗜酒，家贫不能常得”，“嗜”字说明不是一般的小饮，而是饮“辄尽”，“期在必醉”。他“家贫”也不改变这一嗜好，大约是要“一醉而解千愁”，让心灵的波澜