和奶奶在一起时候.docVIP

《和奶奶在一起的时候》习作指导课　　教材分析这是教科版教材4年级下册的一篇命题作文,是安排在《卖火柴的小女孩》《卖炭翁》等之后的习作。本单元围绕着“对穷苦人的同情和关爱”来编排内容。在学文的同时,培养孩子对他人的关爱之情。《和奶奶在一起的时候》这篇习作,就是想通过学生的想象,再现奶奶在世的时候,可怜的小女孩和奶奶在一起的“幸福时光”,更衬托出小女孩冻死在大年夜的悲惨命运,唤起同学们对她的同情和关爱。　　设计理念:找准“读写结合点”,训练“合理想象”是本节习作指导课的教学理念。在学习《卖火柴的小女孩》一文时,作好充分的文前准备:通过多种形式的“读”,抓住描写“每一次幻象”的语句来体会小女孩悲惨的处境和对奶奶的依恋。此外,还要积累重点词句,如:可怜、又冷又饿、哆哆嗦嗦、赤着脚、蜷着腿缩在……为习作奠定基础。同时,在学习本单元其他课文时,分析作者的“写作留白”,体会他们对“穷苦人”的同情和关爱,培养学生正直善良的写作动机。因为习作下方的图示与课文中“只有一个屋顶的房子”描述不符,所以,不建议看图想象。只为学生提供:小女孩生病了奶奶会怎样的情境假设。　　教学目标:　　1.培养学生对人真诚的爱心。　　2.培养学生合理的想象能力和语言表达能力。　　3.学会在叙事过程中表达自己对小女孩同情和关心的情感。　　教学重、难点:　　1.合理地想象。　　2.在叙事过程中表达自己对穷苦人的同情和关心。　　教学流程:　　一、谈话导入,激发习作欲望　　师:同学们,本单元一共有哪几篇文章?你最喜欢哪一篇?　　师:从这些文章中你懂得了什么道理?　　生:同情、关爱他人。　　师:虽然我们生活在不同的时代,但是如果可以穿越时空的隧道,你愿意为他们做些什么呢?我给大家提个建议:帮助卖火柴小女孩回到唯一疼爱她的奶奶身边,让她再一次享受家庭的温暖好不好?想一想:她和奶奶在一起的时候,生活会是什么样呢?我们本次习作的内容是:和奶奶在一起的时候。　　评析:回忆课文,反复读课文,让学生在具体语言环境中体会贫苦人生活的艰辛,使学生、教师与主人公产生情感共鸣。　　二、指导习作,提供想象依据　　出示习作要求:读了课文《卖火柴的小女孩》后,我们已经知道,她曾经和慈爱的奶奶在一起生活过。奶奶对小女孩肯定十分关爱,给了小女孩许多温暖,所以在大年夜,小女孩被冻死之前,还渴望和奶奶在一起。　　现在让我们展开想象,写一写小女孩生前和奶奶在一起的情形。当然,我们还应该考虑到她们家贫困的生活条件。　　相信你在写的时候,会给予小女孩真诚的同情和关心。　　1.认真审题,明确要求抓主干。　　师:请同学们自读习作要求,看看这篇习作让我们写什么。　　生:写“小女孩生前和奶奶在一起的情形”。　　师:“情形”,可以是一件事,也可以是一个场面。　　师:我们知道,小女孩的奶奶已经去世了,那么这篇习作就是——　　生:想象作文。　　师:既然是想象作文,我们必须做到合理的想象,怎样才能想象得合理呢?请同学们再读习作要求找出相关内容,看一看该“怎么写”。　　生:我们还应该考虑到她们家贫困的生活条件。　　生:还要写出对小女孩真诚的同情和关心。　　评析:审题是写好一篇文章的关键,是写好作文的第一步。因此在读习作要求时首先要引导学生清楚写什么,怎么写,使学生心中有数,写时有路。长期坚持就会突破审题这一难关。　　2.重点指导,回归文本找线索。　　师:同学们会从哪些方面去想呢?　　生:小女孩在大年夜还要卖火柴,说明她家很穷。　　生:她没有自己的鞋子,穿着妈妈的鞋,而且是拖鞋,寒冷的大年夜穿着拖鞋,她很可怜。　　生:她穿着旧围裙,小脚冻得红一块青一块的还不敢回家。　　生:她又冷又饿,哆哆嗦嗦地走;家里只有一个房顶跟街上一样冷……　　(师板书:生活困苦。)　　生:小女孩卖不出火柴,唯一疼爱她的奶奶也不在了。说明家里不仅房子不温暖,还没有人关爱她。　　(师板书:亲情不在。)　　生:小女孩在临死前出现了4次幻觉:第1次看到大火炉,说明她很冷;第2次出现烤鹅,说明她很饿;第3次出现圣诞树,说明她和其他孩子一样喜欢过节;第4次看见奶奶,说明她渴望亲人的关爱。　　(师板书:渴望幸福。)　　评析:回归文本,引导读原文找线索。教师没有进行大量的讲解,而是引导学生自读自悟,感悟小女孩生活的困苦,体会小女孩渴望亲情与关爱,为下文合理想象奠定基础。　　3.梳理线索,跳出文本善想象。　　师:根据刚才大家找到的线索,我们可以想象一下:奶奶在世的时候,小女孩卖完火柴回到家之后,奶奶会说些什么?做些什么呢?她们之间会发生什么事情呢?　　(师板书:线索一、卖掉火柴。)　　生:因为她家的房子只有屋顶和街上一样冷,所以奶奶一定会给她捂一捂冻得通红的手脚。　　师:因为她的小脚冻得红