云南潞西市芒市中学高中语文11包身工教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 包身工 一、内容及其解析 1．内容：夏衍的《包身工》写于1935年，是中国报告文学史上划时代的作品。作者以包身工一天的生活为线索组织材料，采用点面结合的写作手法，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。作者运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情，使文章产生了极大的震撼力。 2．解析：报告文学是一种既具有新闻，又具有文学艺术的体裁。就题材而言，要求必须选择真实的新闻事件；就表达而言，要求必须用文学艺术的表现方法，因此，及时性、纪实性和文学性是报告文学的三大特征。它具有自己独特的风格和特点，被称为“文学轻骑兵”，在学生语言交际运用和社会生活中有着广泛的应用。 二、目标及其解析 1．目标 1.理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。 　　 2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。 　　 3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。 　　 4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。 2．解析 （1）能够阅读和理解报告文学。 （2）能够理解文中信息，体会作者表述性语言的含义。 （3）能够学会抓住细节描写，熟悉报告文学的艺术特点。 （4）能够领会包身工制度的黑暗性，认识到帝国主义的罪行。 三、教学问题诊断分析 报告文学篇幅较长，学生能读懂文章，但是不一定能很好的了解报告文学的主要内容和作者写作目的，因此在这里教学上主要是运用“速读”的方法来帮助学生快速进入角色，让学生抓重点去阅读文章这样做又能让学生学起来觉得轻松。 教学支持条件分析 多媒体辅助教学。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 了解报告文学作家作品 了解报告文学 作家作品 整体感知，熟悉课文内容 深入阅读，活动探究 小结 （二）教学情景 1、课文导入 《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学 《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称， 是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映 的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加 工。 其特点:：及时性、文学性、纪实性。 2、介绍作家及作品 夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学 日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编 《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许 多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》 等改编为电影文学剧本。 3、整体感知，知行合一 检查预习，回答下列问题： 问题1：《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？ 　　 明确：同学讨论后，老师小结：课文可分为四部分： 　　 第一部分（1－8段）记叙包身工清晨起床的情况，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源 和身份，说明包身工产生的背景。 　　 第二部分（9－17段）记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。 　　 第三部分（18－25段）记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残 酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 　　 第四部分（26－33段）总结全文。概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身 工制度必然灭亡。 问题2：包身工制度产生的背景是什么？ 明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女 到上海当包身工。 问题3：包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？ 　　 明确：三个原因：可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、安全（与外界隔绝，不受 外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。 　　 问题4：由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪