低段草稿惯养成实践.docVIP

“草稿”不草 ——低段草稿习惯养成实践 【摘 要】 作为一名数学老师，我最想带给孩子们的就是美妙的、灵动的数学思维。我在平常教学中围绕“数学思维”这个大题做着一些细小的事情。因为我深信，教育是一种渗透，一种滋养。日本教育家多湖辉说过:“草稿纸是思考过程的履历表”。 数学草稿本体现着学生的学习过程和方法，满载着学生分析、思考、探究的痕迹，促进着学生良好习惯的形成。1、你打草稿吗?A、?72% B、、你是否有专用的草稿本？A、 有?????% B、没有???、你喜欢在什么地方打草稿？A、草稿本上??B、书或作业本上? C、桌子、零碎的纸、草稿纸主要用来做什么？A、计算 B、画线段图?C、写解题思路?D、折一折，剪一剪?E、其他、你什么时候最需要打草稿？A、计算B、画线段图?C、写解题思路?D、折一折，剪一剪?E、其他、你是怎样检查的？A、再一遍????B、?20.83% C、检查草稿18.75% 7、检查你认为哪一种方法好？A、再做一遍好????B、检查草稿好、草稿纸使用完后，你将怎样处理？A、扔掉????B、保存起来? 还有的以为用草稿就不是自己思考的： 没有思维分析展示。 学生作业或考试结束时，从收上来的草稿纸上看出，各种计算草稿较多。而很少有枚举找规律，假设后探究、分析数量关系、展示思维的线段图等分析思考的草稿。这也和问卷调查的结果相吻合。 检查时懒得用草稿。 检查作业时，大部