研究中复习,复习中研究6.pptVIP

一、高三老师现状 《海峡都市报》去年教师节的一份调查报告指出，四成教师经常焦虑，八成教师感到压力巨大，甚至有教师因为角色落差产生职业倦怠，更加影响了教育教学水平的提高。相对于物质压力来说，精神紧张和心理压力看不见摸不着，但是危害却更大。情绪焦虑和精神抑郁等亚健康状态严重侵蚀着教师的身心健康，却又缺少一个可以宣泄情绪的渠道，这就在一定程度上降低了教师的教学热情。 二、做一个研究型教师 著名教育家苏霍姆林斯基曾经有这么一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 教学研究的三点基本认识 1.研究是为了改进或创新。 2.研究是提高自身的实践水平。 3. 成为研究的主体者。 三、高三英语教师研究的内容 （一）研究教学常规落实的最优化策略 教学常规，顾名思义是学校教学工作的基本规范。备课、上课、批改作业、课后辅导、成绩考核“五环节”是中小学教学常规传统要求。 为了使教学评估数量化，体现教学评估的客观与公正，教学常规有越定越细的趋势。规范管理代替传统的经验型管理是一个进步。 问题是，规范管理不一定是科学管理。 案例：“不批作业的英语老师” 主线索:问题—设计—行动—反思—新的设计—行动—反思… 循环往复、螺旋上升 （二）研究高三复习过程中的薄弱点 高三英语教学形成性评价 从命题角度选取或创作训练试题 基于三维目标教学整合的高三英语复习策略 阅读和完型题型的讲解和训练技术 学生写作的训练技术 高三复习课教学目标设计策略的研究 高三课堂愉悦教学策略的研究 研究评价 利用多元性评价体系，帮助学生适时反思学习效果 教师应该坚持形成性评价和终结性评价结合，特别侧重形成性评价。 研究评价语言 案例:“差生”的成绩 25-250 研究高三复习过程中教长期以来的困惑 运用多种手段，升华语言知识技能 话题式教学 课堂教学步骤 1.创设话题情境 2.总结复习同类词汇 3.归纳典型句式 4.话题写作(两部分)。 Step 1 教师创设话题情境，引导学生走入话题。 教师可以先展示一些有关于环境问题的图片或者录像片段，设计问题：What problems of environment are there on the earth? 具体再以wild life 为例 wild life: species, dinosaur, mosquito, insect, millipede, rhino, Colobus, antelope, fur, habitat, Distant, land, bite, fierce, powerful protection: nature reserve / natural protection zone protect…from, pay attention to, come into being, live in peace Problem: be threatened, decrease, die out, hunt, disappear, loss, in danger (of), endangered , harm, extinction Step 3 围绕话题复习句型和语法，训练写作任务 1. It is human activity that has caused this global warming rather than a random but natural phenomenon. (Unit 4 Book VI Global warming) 2. The attitude towards this rise are completely different. (Unit 4 Book VI Global warming) 3. Good things are being done here to save local wildlife. (Unit 4 Book II Wild life protection) 4. We are being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to mak